五《二泉映月》教学设计VIP免费

二泉映月教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想到《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳丰富的内心情感，学会用心聆听这首不朽的名曲。2、感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学难点：让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。教学准备：（教师）二胡曲《二泉映月》、教学课件；（学生）查阅这首曲子及阿炳的有关资料。教学过程：一、复习导入同学们，通过上一节课的学习，你对二泉映月有了怎样的了解？（学生自由发言）今天还想更深入地了解什么？二、赏景1、过渡：同学们说了许多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，在我们今天的这篇课文中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，快速浏览一下这篇，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词找出来。2、自读、圈画。3、交流。4、指导朗读，引导说说读后的感觉。三、感人1、师：是啊，这就是无锡惠山的二泉映月。但是，这如诗如画的风景，对双目失明的阿炳来说意味着什么呢？生：黑暗、孤独、可惜……2、又一个中秋之夜，阿炳再一次来到二泉池畔，这时候的阿炳在做些什么、想些什么呢？读课文第四小节，把相关的语句划出来，并用心读一读。3、读后交流。板书：泉声（1）重点理解：他想到了师父说的话，想到了自己坎坷的经历渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉、倔强的呐喊……（2）师：如果让我们用本小节中的一个词来书写阿炳人生的话，你觉得应该是什么？生：坎坷指读、齐读（3）课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？生：在第三自然段的“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。”生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。生：月光似水，静影沉璧，但阿炳却再也看不见了。（4）想象说话：是啊，双目失明、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢？让我们闭上眼睛，走进阿炳生活的那个年代。也许，是一个大雪纷飞的早晨，双目失明的阿炳走上街头，你看到的是怎样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳拖着沉重的脚步卖艺回来，那是怎样的阿炳？也许……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……导读这句话。四、品曲。1、师：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……（播放《二泉映月》）2、现在再听这首二胡曲，同学们感觉怎样？3、让我们来看看书上是怎样来写这首曲子的。合作探究：读课文第六自然段，找出描写琴声变化的语句，用“——”划出；找出琴声表达的丰富感情的语句，用“~~~~”划出。自读后小组讨论。板书：琴声4、汇报交流。根据乐曲的变化配乐导读，并让学生展开丰富的联想细细品味：课文中是如何并委婉连绵的音乐形象地表现出来的？又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？生自由读，请生读。（1）出示：起初，琴声委婉连绵，犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹、在怀念、在思索。（2）出示：随着旋律的升腾跌宕、步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往（乐曲响起）师：比较一下和刚才听到的乐曲有什么不同？再带着这种感受去读一读这部，分语句。师指名读，集体评议。师：①他读得怎么样？你听出了升腾跌宕、步步高昂、势不可挡的气势了吗？②通过品读欣赏这一乐段，你从阿炳身上看到了怎样的精神？（3）出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用动人的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……师：圈出表现这首乐曲特点的词语，朗读理解作者通过这看似矛盾的两队词语所表现的乐曲的丰富内涵。引读：...