整百数乘一位数的口算——教学设计教学内容：苏教版教科书第70—71页。教学目标：1、使学生理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。2、培养学生观察、分析、类比和综合等初步思维能力。教学用具准备：口算卡片，教学挂图。教学过程：一、复习引新：想一想，填一填。5个一百是（）。8个一百是（）。10个一百是（）。12个百是（）。24个百是（）。600里面有（）一百。900里面有（）个一百。1500里面有（）个一百。3600里面有（）个一百。二、创设情境，导入问题。1、出示情境图，理解图意。（1）、丁丁和妹妹很喜欢体育运动，这天他俩又来到体育场锻炼，请看图，说说看，他们在干什么？（2）、1圈跑道长400米是什么意思？你能在示意图上画出一圈的线路吗？400米里面有几个一百米？（3）、妹妹跑2圈什么意思？你能在示意图上比划出来吗？2、观察情境图，你能提出什么问题？（1）、妹妹跑2圈，要跑多少米？（2）、丁丁跑3圈，要跑多少米？（3）、丁丁和妹妹一共跑多少米？（4）、------二、探究问题，理解算理，发现规律。1、探究问题一：妹妹跑2圈，要跑多少米？想一想：怎样列式？看一看：算式有什么特点？（整百数乘一位数）试一试：试算。说一说：你是怎么想的？比一比：三种算法的区别与联系。看书说一说：1）小辣椒的想法，用加法行吗？为什么？2）小萝卜的想法有什么道理吗？（一圈400米有4个一百米，2圈有8个一百米，就是800米。）3）、小西红柿的算法好吗？有根据吗？怎样进一步简化算法？2、探究问题二：丁丁跑3圈，要跑多少米？1）、学生试算。2）、交流讨论：你是怎样算的？你是怎样想的？（强调一圈是4个一百米，3圈是12个一百米，也就是1200米。）3）、你喜欢怎样算？为什么？3、你还能提出什么问题？1）、独立列式计算。2）、交流讨论：你是怎么算的？你是怎么想的？4、小结：通过上面的学习，你知道整百数乘一位数应怎样算了吗？三、运用方法，解决问题。1、比一比，算一算。70页第1题。交流，上下对比题想法有什么不同？2、游戏口算：移动卡片，学生抢答。说一说你是怎样想的。3、王老师买来4包打印纸，每包500张，一共有多少张？注意让学生看图，找数学信息。4、正方形果园边长800米，沿果园四周走一圈，一共要走多少米？注意结合图形思考。5、71页。可以用两种方法解决，注重算法多样化。2007、9、21教学目标⒈感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。⒉在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。⒊培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，领悟学习数学的方法，激发学生的学习兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。教具准备多媒体课件教学过程一、创设情境，激发兴趣⒈教师板书“乘法”。师：同学们，这两个字你们认识吗？关于乘法的知识你已经知道哪些？生１：我知道几个相同的数相加可以用乘法表示。生２：我会算一位数乘一位数。生３：我会算两位数乘一位数。师：你能举个例子吗？生３：23×2=46生４：40×2=80师追问生４：你是怎么算的？生４：４个十乘２得８个十，８个十是80。师再说出几道整十数乘一位数的算式让学生口算，挑两题说说怎么算的（说明：此项设计教师不但了解了学生已有的知识情况，而且改变了传统的口算卡片复习的单调形式，可谓一举两得。）师：乘法的知识还有很多很多，今天我们一起研究整百数乘一位数的口算。⒉多媒体出示男孩、女孩跑步图。师：从图中你了解了哪些信息？生：１圈跑道长400米，男孩跑３圈，女孩跑２圈。师：你能提出哪些问题？生：女孩跑多少米？男孩跑多少米？二、自主探索，掌握方法⒈提出问题师：要求女孩跑多少米，怎么列式？生：400×2师板书算式。400×2怎样算呢？小组讨论。⒉解决问题师：谁愿意将你们组的想法告诉大家？生1：2个400米想加就是800米。生２：４个百乘２得８个百，８个百是800。……（说明：生２的回答是整百数乘一位数算法与过程，应多让几个学生说一说。此环节学生说出多种算法，体现了算法的多样化。）⒊知识迁移师：要求男孩跑多少米，你能算出得数吗？把你的想...
