《包公审驴》教学设计VIP免费

北师大版语文四年级下册5“智谋”《包公审驴》教学设计城关镇建设小学南楠教材分析：《包公审驴》是第5单元“智谋”中的一篇主体课文，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴--细审毛驴--找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。学情分析：学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。教学目标1．独立识字学词，理解重点词语“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”在文中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述课文。3．能抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。正确理解“智谋”。教学准备：多媒体课件教学过程：一、从单元主题导入新课：1．同学们，在上一篇课文的学习中，我们认识了一位足智多谋、神机妙算的红军将领——贺龙元帅，今天我们继续走进“智谋”单元，和大清官包公一起来审个案子。2、板书课题：包公审驴（齐读）3．质疑：读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）这几个问题提得很有价值，在阅读的过程中都能够解决。下面我们就带着这些问题走进故事，看谁读得又快又准。开始吧！二、出示目标，明确方向1．独立识字学词，理解重点词语“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”在文中的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述课文。3．能抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。正确理解“智谋”。三、初读课文，整体感知1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。（课件出示我的读书小窍门：读准字音，读通句子，自学生字词。）2、说说课文讲了一件什么事?3、检查学生自学情况①．认读词语：•审理挣钱唯一辔头懊恼案件•耷拉蠢驴衙役悉心惊惶失措•踪影畜牲圈栏惊吓差役遵命②．指名学生读，师生共同正音。③．特别指导学生注意多音字：挣、差、圈④．教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。师：谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）4．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。5、学生自学，练习加小标题6、学生汇报自学结果。教师板书：（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）四、品读感悟，合作探究（一）同桌读议：1、同桌合作读课文1、2自然段，思考：刘五为什么要告驴？2、汇报交流。出示句子：A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”（指导读出刘五对驴的喜爱与重视）B.驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（体会刘五的心情，抓关键词：惊慌失措、又气又恨、懊恼）3、写法：为了突出两头驴的差别，作者采用了对比描写的手法，如果我们在作文中也用上这种手法，会收到意想不到的效果。过渡：审奇案就要有奇招，下面我们就深入课文去分析分析：（出示课件）（二）合作读议3——11自然段，讨论交流：1、在这桩奇案中，都有谁使用了怎样的计谋？结果如何？你从中体会到什么？2、汇报交流。3、教师引导学生抓住重要的句子指导有感情的朗读，体会包公的足智多谋。包公:“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋...