《尊严》教学设计2稿VIP免费

新课标人教版四年级语文下册7尊严一、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.学习抓住人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。三、课程安排：两课时四、教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣在城市里生活着这样一群人，他们有的很年轻，有的四肢健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们就是城市里的丐帮。他们除了缺钱，还缺少了一件很重要的东西——那就是尊严。今天我们就来认识一个很有尊严的年轻人。（板书课题：尊严）二、初读课文，理解词语1．学生自读课文。2．学习生字，相机纠正字音。书写生字：善、瘦、捶、喉多音字练习：难咽量三、再读课文，归纳复述1、请同学们默读课文，并思考：（1）本文的主人公是谁？（2）本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，有一个年轻人，在饥寒交迫的情况下，他还坚持用自己的劳动来换取食物，维护了自己的尊严，得到人们的尊重。）四、围绕中心，揭示主题1、画出文中的中心句。（别看他现在什么都没有，可他是百分之百是个富翁，因为他有尊严。）2、“什么都没有”与“富翁”引学生质疑，导入“尊严”这个主题。五、深读课文，聚焦“尊严”1．学生默读课文2－5自然段，从文中句子能看出年轻人“什么都没有”，请用波浪线画出。（1）他们面呈菜色，疲惫不堪。（2）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（外貌描写）读了这个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？与其他难民作对比，他有什么特别之处？2、哪些句子能感受到年轻人的尊严，请用直线画出来。学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（语言、动作、神态描写）从年轻人说的话中，你觉得这是一个什么样的年轻人？在他的身上有哪些值得我们学习的品质？（此处渗透学法指导：描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。）4、小练笔：出示情景，运用语言、动作、神态描写，写一个片段。5、展示学生作品。五、小结课文，铺垫延伸通过今天的学习，我们知道了可以通过动作、神态、语言的描写来表现人物的特点，我们认识了一个努力捍卫自己尊严的年轻人，知道了自尊自强的重要性。那面对这样一个人，杰克逊先生又是如何对待他的？他的未来又将如何？我们下一节课再继续学习。六、作业布置：1、摘抄描写年轻人外貌、动作和语言的句子。2、收集有关尊严的名言。第二课时一、回顾导入，自读品读1、上一节课我们认识了一位有尊严的年轻人，他的尊严让人敬佩，那杰克逊先生是如何对待他的呢？请你找出杰克逊先生的话读一读。2．出示杰克逊大叔的话，从另一方面体会尊重他、看重人品的高尚品格：（1）不，我没有什么活儿需要您做。（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。（学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？）二、总结全文，情感升华1、看完这个故事，现在你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，...