心血化作春雨浇灌希望之花——学生心理健康教育个案分析苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”美国心理学家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立，就会表现为积极的配合。新一轮基础教育的课程改革，从全面育人的高度出发，着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。一、基本状况：学生王某，女，１8岁，高二年级学生，学习成绩较差，平时考试经常落后；性格孤僻、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，自卑感强，回避与老师相处、只与同桌说话，曾经因学习上的困难流过眼泪。学生王某是由外地来到天津市，她妈妈来天津工作并陪读，居住离学校较近，是走读生。平时母亲工作很忙，没有时间也没有精力与她交流沟通。这是一个缺少爱与沟通的家庭。二、案例分析:（一）、家庭教育原因⑴、父母感情不好，长年分居。通过家访我了解到王某的父母分居，王某与母亲一起生活，经济比较优越。在学习上对她期望很高，希望她成绩优异，出人头地。但两年来，王某的成绩一直很不理想，这让她有些失望。加之母亲工作忙，很少与王某沟通，这使得王某长期处于孤独之中、悲观之中，缺乏自信心，缺乏理解，心理负担过重，造成其性格的缺陷，形成自卑、压抑心理。⑵、母亲的教育方式存在问题王某的母亲由于婚姻存在问题，对她的教育没有重视。母亲对孩子很是腻爱，要什么给什么，特别是王某的母亲工作很忙，没有时间与她沟通。因此，王某缺少母爱的沟通，也没有得到足够的父爱。（二）、学校教育原因——外省市集体的排斥王某来自外省市，普通话不是很好，上课回答问题时有同学嘲笑，又因为是文科班，女生比较多，妒忌心强，互相的攀比厉害，她经常考试不及格，王某在班上总是很“显眼”，题目做错，古诗背不下来。因此，这样就被大多数学生所歧视。这种歧视导致她自卑、自闭，排斥在群体之外，她不愿、不敢，也没有信心和同学交流。作为一个孩子,在一个陌生的城市，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的孤独可想而知。因此，作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她克服自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，才能促进他的心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩得到提高。三、个案辅导措施：（一）、转变父母的教育方式⑴、主动与孩子沟通心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生更是如此。因为每个学生身上都有闪光点，需要老师、家长去发现，去引导，去正确的评价他们，使他们发挥自己的优势，健康地成长。我通过家访、利用电话等方式，建议王某的母亲不要太腻爱孩子，多给予她正确的爱，多鼓励少批评，多关心，为她营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与别人交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮王某树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。⑵、用爱融化坚冰我了解到尽管王某的母亲与她沟通较少，但她是非常爱自己孩子的。因此，我建议王某母亲能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对母亲的爱、对母亲的体谅，融化她们家庭中阻碍亲子关系和谐发展的坚冰，促进王某与母亲交往的重新认识，并提高她的普通话和语言表达能力。（二）、发挥集体的力量去温暖她鼓掌与喝彩是开发学生创造力的催化剂，学生是在不断的喝彩声中体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，萌发创造火花的。作为老师要及时肯定或表扬学生的优点，让他们因受到表扬而增强自信，由此调动学生的积极性，感受到集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。⑴、用爱心去感化首先，为王某营造一个平等友爱的学习环境。我特意安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做她的同桌。安排一个普通话好的几个同...
