晓出净慈寺送林子方教学设计韬奋小学羌金云一、开门见山，揭示课题1、同学们，这一节课我们要一起走进一首脍炙人口的经典诗文。【指课题：晓出净慈寺送林子方】2、谁来读课题？指名读，指导，评价。3、谁来说说课题中的“晓”指的是一天中的什么时候？（清晨）4、写这个“晓”字的时候需要注意什么？怎样写比较好看？（在写这个字的时候要注意左窄右宽，把“日”旁写得瘦长。）5、师范写6、学生临写。二、欣赏美景，品读古诗师（指着课题说）：在杭州西湖南岸有一座净慈寺，八百多年前，一个夏天的清晨，诗人杨万里随同友人走出净慈寺。清风拂面，一副怎样的画面映入他们的眼帘？现在大家就跟羌老师一起去杭州西湖看看。【配乐出示荷花图组】（学生欣赏西湖美景）1、谁能描述一下你看到的景色？生1：荷叶一片挨着一片，荷花在太阳的照射下显得更加红艳。生2：西湖里碧绿的荷叶密密层层，一阵风吹过，就像绿海上掀起了波浪，给我们带来了无限清凉。荷花亭亭玉立，在太阳的照射下更加红艳美丽。生3：湖面上碧绿的荷叶随风摇曳，广阔无垠，一直延伸到与天相接的地方。一支支荷花在阳光的映照下红得格外耀眼。（注意看颜色、形态，用比喻、拟人的手法说说吧；用大胆的想象，引用优美的词语来说几句话。）2、说得真美！这满池的莲叶，这朵朵的荷花，映入了杨万里的眼帘，【板书：莲叶荷花】他情不自禁地吟出了这样的诗句：【出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红】3、指名读。4、作者看到了怎样的莲叶？你怎么知道的？生1：作者看到了碧绿碧绿的莲叶。师：真美！你能把莲叶的绿读出来吗？生2：作者看到了无穷无尽的莲叶。师：你是怎么知道的？从哪些词看出来的？生：我是从“接天”和“无穷碧”看出来的。师：这么多呀！【板书：无穷碧】你能读出无穷无尽的感觉来吗？5、是啊，作者眼里的莲叶碧绿碧绿的，广阔无垠，一直延伸到与天相接的地方。让我们再通过读来感受这碧绿的莲叶，让这莲叶显得更多更绿更一望无际。（指3名生读、齐读）6、西湖里的莲叶真多真美呀，再看看作者眼里荷花又是怎样的呢？（生1盛开的荷花在早晨灿烂的阳光的映照下特别红艳。生2荷花沐浴着清晨的阳光，有的花瓣全展开了，亭亭玉立；有的展开了两三片花瓣，像害羞的少女；有的还是花苞，正在等待开放）(同学们请从荷花的姿态上去展开想象，能用上比喻或拟人的手法来描绘一下吗？)（指1、2名说）7、你是怎么理解“映日”和“别样红”的呢？(生：映日：在阳光的照耀下。别样：不一样，别特。别样红：红得特别出色，特别抢眼。）8、这荷花红得多耀眼呀！这真是“映日荷花别样红”啊！【板书：别样红】你能读得像你说的这样美吗？（生朗读第二句）9、（指着板书）看，这碧绿的莲叶，极目一望，无边无际，那艳丽的荷花在阳光的映照下更加娇艳妩媚。你们能通过朗读把这样的美景留在每个人心中吗？一、二行连起来试着读读。（指名读、男女生分角色读、一起读）师：读得真美，我感觉到诗情画意了。10、这么美的风景，难怪诗人发出这样的感叹——【出示：毕竟西河六月中，风光不与四时同。】“毕竟”这个词在词典中有两种解释，【出示：毕竟：（1）到底、终归（2）究竟）你认为应该选哪种呢？11、诗人的感叹你听懂了吗？诗人在说什么？（指名说）12、不与四时同就是不与其它时节相同。在诗人眼中，西湖六月最美【板书：西湖六月】，（指着板书）因为有接天无穷碧的莲叶，有映日别样红的荷花！【配图出示：全诗】所以诗人由衷地赞叹：师（啊！）生齐读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这满湖的荷花真是美极了（啊！！）——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。三、明白景语，感悟友情过渡：六月的西湖真美，孩子们，当你从这一池莲叶、荷花中抬起头来，再读诗题时，你有什么发现吗？（从诗题来看，这是一首什么诗？）1、看，老师这里还有一些诗句，【出示送别诗——】轻声读读，它们和我们今天学的古诗有什么共同之处？（都是送别的诗）2、再看看这些诗句与我们今天学的诗句有什么不同呢？你发现了什么问题？（生：1、这些诗句有的写了离别的场景，有的写了诗人离别时的心情，而《晓出净慈寺送林子方》只写了当时的景色...
