《两位数加一位数（进位）》教学设计教材分析本节内容是一年级下册第六单元的第三节内容，是学生学习了10以内数的加减法、20以内数的进位加减法，整十数加一位数，整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）的基础上学习两位数加一位数的进位加法。本节内容是本单元的计算教学的难点，同时对以后学习100以内数的口算加减法，笔算加减法及多位数的加减起到了承上启下的作用。在备课前，我认真钻研了教材内容，同时也与旧教材进行了对比，从主题图的编排，做一做及课后练习题都进行了认真详细的对比与领悟，领会新编教材的变化与编者意图。教材是从学生已有的知识经验出发，采用学生喜闻乐见的开联欢会发矿泉水的情境出发，引导学生发现问题，提出问题并解决问题，激发学生兴趣使学生感受到数学与生活的密切联系，同时掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。因此在研读课标和新旧教材后我确定了以下教学目标：教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第六单元第65页例2、做一做及练习十五的相关习题。教学目标：1、理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数加一位数进位加法的计算方法。2、使学生经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程，能用所学知识解决实际问题。3、通过摆一摆、分一分、想一想、议一议的过程，初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力及发展学生思维能力，体验算法多样化。4、通过各种情境活动让学生感受数学就在身边，同时，调动学生的学习热情，让学生感受成功的喜悦，建立自信，分享成功。教学重点：理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点：理解两位数加一位数进位加法的算理。教学用具：课件、小棒、口算题卡。学具准备：答题卡片、小棒教学方法：趣味教学、动手操作、合作学习及启发式教学教学过程：一、创设情境，复习铺垫。（3分钟）谈话导入，出示口算练习题20+194+96+820+1350+1436+236+2024+5（设计意图：巩固20以内的进位加法和两位数加一位数（不进位）、整十数的加法，即加强了口算练习，同时又利用学过的知识，使学生回忆起计算方法，为学习新知做好铺垫。）二、探究体验，学习新知。（20分钟）出示情境图（65页联欢会主题图），学习例2。1、结合主题情境图，依据条件提出问题。（3分钟）（1）、出示情境图，引导学生观察画面，从图发现了什么数学信息？（2）、引导学生提出数学问题。师：根据刚才图中你发现的数学信息，你能提出一个数学问题吗？（生提）（3）、组织学生分析问题后列式24+9。（设计意图:利用主题情境图激发学生学习的兴趣，培养学生寻找信息、发现问题、分析问题的能力。）2、探究24+9的计算方法。（10分钟）（1）、学生动手用小棒摆一摆，然后在组内互相说一说自已的计算过程。（2）、学生汇报计算24+9的方法。（教师随机板书）学生汇报计算方法可能有以下几种：3、集体交流：③24+9=3323110④24+9=3332130②24+9=336330①24+9=3313⑤从24根起接着一根一根往上加：24+9=33(6)24+9=24+10-1=30……八、教学过程学生边汇报边说出自已摆的方法或计算的方法，师给予肯定，要求其它学生学会倾听。（3）、师用课件演示学生小棒拆数和凑十的过程，让生再次体会计算算理。（设计意图：通过学生独立摆小棒计算，汇报交流的活动，使学生经历独立思考与合作交流理解算理的过程，同时经历图式对应计算的过程，进一步加深对进位加法的理解。通过讨论交流使学生掌握不同的计算方法，体现思维的发散性和算法多样化。）3、在讨论中提炼算理，总结引导，找出最佳方法（3分钟）师：同学们真聪明，想到了这么多计算24+9=33的方法，你喜欢哪一种？为什么？（生自由回答，师随机小结）（设计意图：在学生在讨论交流自已喜欢的计算方法的同时，再次理解两位数加一位数的进位加法计算方法。）4、算理变算法（2分钟）师：没有小棒，你会算24+9吗？先算几加几，再算几加几？（生答）师小结：两位数加一位数进位加法的计算，可以先把个位数相加（几加几）得出的结果再和整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数；还可以把一位数凑成整十数，再加余下的数）5、观察对...
