《老人与海鸥》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。2、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、漩涡”等词语。教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。教学设计：一、故事导入,整体感知同学们，在许多年前，有一首歌曲叫《一个真实的故事》，歌曲中讲述的是一个女孩子为了救一只受伤的丹顶鹤而陷身沼泽地，不幸去世的真实故事，这个故事在当时让所有的人为之动容。今天，我们也要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。1、自由读课文，要求：读准字音，把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。2、读完课文，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？两个场景中，让你意想不到的是哪个？（老人呵护海鸥、海鸥送别老人。）二、体会人鸥情1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥：①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。②指名朗读4至9自然段。③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，看看哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）②齐读第13自然段。三、品读送别段，感悟海鸥情1．过渡：然而，这美好的画面却因为老人的去世而无法延续。当海鸥们看到老人的照片时，意想不到的事发生了——2、配乐范读送老人片断，感受海鸥的内心世界。3、默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？将自己体会到的准备和同学们进行交流。4、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）②指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）③练习有感情地朗读，评读。四、回归整体，升华情感1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、回读课文的第一部分，看看课文中是怎样描述老人的，快速找出描写老人外貌的语句朗读，说说这是一位怎样的老人。（勤俭、简朴）通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。五、总结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民...
