情境教学模式摘记VIP免费

情境教学模式摘记一、情境教学概述情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感态度等得到优化与发展的教学方法。李吉林老师情境教学的理论架构主要包括“形真、情切、意远、理寓其中”的四大特点以及促进学生发展的五大原则。我们认为，这些特点和原则也“普适”于其他各家、各派的情境教学。李吉林老师的情境教学创造性地借鉴了中国古代文论“境界说”的精华，特别是有关“真”“情”“思”“美”的精华、儒家文化“敏于行”的思想以及杜威的“以学生活动为中心”的现代教育理念。从一定意义上看，这些精华因素也构成了情境教学的关键要素。情境教学不仅探索了教学科学化的有效途径，而且还提出了一种新的教育观和教学观，开拓了教学理论与实践研究的新视野。教学情境的价值特性体现在注重生活、追求形象、强调学科特色、涵盖问题、具有情感五个方面。针对情境教学，李吉林给我们展示了以下基本范式：1、拓宽教育空间，追求教育的整体效益；2、缩短心理距离，形成最佳的情绪状态；3、利用角色效应，强化主体意识；4、着眼实践创新，促进素质全面发展。对于情境的类型，李吉林认为，根据刺激物对学生感官或思维活动所引起的不同作用，可以将情境总结为五种类型：实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境。二、故事情境教学故事情境教学是指教师以所教知识为主干，创设一些符合学生心理年龄和心理需求的故事情境来辅助教学。即以故事情节为教学载体，以学生兴趣为支点，以学生为中心，将教学目标渗透其中、将教学内容融合其中的一种教学方法。运用故事情境教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是一种行之有效的教学手段。在具体操作时，教师可以运用一切可以利用的资源，如声音、图片、肢体语言、多媒体课件等，以更好地达到融趣味性与知识性为一体的教学效果。故事情境教学的意义：1、培养学生学习兴趣；2、形成学习技巧。创设故事情境的基本原则：1、遵循学生认知规律；2、联系生活，为教学主题服务；3、能够激发学生的学习欲望。故事情境教学的操作思路：1、准备阶段，选择故事；2、选择故事情境创设时段；3、故事情境的具体展示；4、课后反思。故事情境教学的实施技巧：1、描述故事要有适度的夸张；2、创设一些程式化的动作；3、要把故事讲得像舞台剧。为取得较好的预期教学效果，在教学实践中创设故事情境时，教师需要注意以下问题：1、故事趣味性多于知识性；2、故事陈旧；3、脱离学生实际；4、课堂秩序混乱。故事情境教学对教师的要求比较高，需要教师具备一定的幽默个性与表演能力。教师应在教学实践中多加运用、合理运用，为学生的学习增加乐趣，从而调动起学生学习的主动性和积极性。三、问题情境教学问题情境教学又称问题教学法，是以问题为中心展开教学活动的一种教学方法；是教师根据教学需要，从教材入手提出一定的问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考，通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法体系。问题情境教学，其宗旨是发展学生思维的独立性和创造性。其理论代表人物是马赫穆托夫，他认为，问题情境教学的心理学依据是问题性思维理论，或称为创新思维理论。问题情境有以下三层含义：1、气氛、状态；2、背景；3、困境。创设问题情境教学的具体目标策略为：1、优化教学，革新教学方式；2、刺激求知欲，点燃学习激情；3、利用问题，提高学生的思维能力；4、搭建平台，培养学生的动手能力。创设问题情境的原则：1、目标性原则；2、全体性原则；3、共振性原则；4、有效性原则；5、趣味性原则；6、开放性原则；7、延伸性原则。创设问题情境主要有三种方法：1、布鲁纳提出的发现教学法；2、马赫穆托夫倡导的问题教学法；3、巴罗斯的PBL教学法。创设问题情境教学的基本方法：1、联系实际，创设问题情境；2、利用插图，创设问题情境；3、设置游戏环节，创设问题情境；4、旧知引新知，创设问题情境；5、创设障碍性的问题，激发学生求知欲；6、在重点、难点处创设问题情境；7、在关键...