《变色龙》教学设计教学目标：1、知识目标：学习运用对话描写和细节描写等方法来刻画人物形象。2、情感目标：认识沙皇统治反人民的本质，培养学生正确的价值观、人生观。3、能力目标：学会运用小说的“三要素”来赏析小说。教学重点和难点：1、教学重点：学会运用小说“三要素”赏析小说。2、教学难点：通过环境描写和细节描写把握文章主旨。课前准备：学生背诵古诗词教学过程：一、导入：师问：我们上节课学习了短篇小说家契科夫的《变色龙》，下面我先找一名学生介绍一下契科夫。生答：契科夫，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，他的代表作为《变色龙》《装在套子里的人》。师问：这篇文章的体裁为小说，那么小说不可缺少的三要素指什么？生答：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。二、出示学习目标：这节课我们就按照这三要素来赏析这篇小说。三、理清文章的故事情节：师：每篇小说都离不开完整的故事情节，这篇小说要是如此，那么这篇小说叙述了一件什么事？生答：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件。师问：那么警官奥楚蔑洛夫又是处理狗咬人的事件的呢？当不知狗主人是谁时，他对小狗和赫留金分别是怎样的态度？生答：他刚开始认为这条狗是疯狗，把它弄死算了，并肯定赫留金被狗咬了。要教训那些不遵守法令的老爷们。师问：事情并非如此简单，紧接着人群里突然有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗”。这时，奥楚蔑洛夫又是怎样评判狗和赫留金的？生答：他认为狗是那么小，它怎么会咬着你的？他认为赫留金的手指头式给钉子弄破的，是鬼东西。师问：然而就在这时，一直跟着他的巡警说，这不是将军家的狗，将军家的够是大猎狗，奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的态度又怎样？生答：他认为赫留金受了害，决不能不管，他认为小狗是下贱胚子。师问：但是，巡警对自己的判断也怀疑起来，“说不定就是将军家的狗……”，这时奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的态度又怎样？生答：他说小狗是名贵的狗，是娇贵的动物，认为赫留金市混蛋，不要把手指头伸出来，怪他自己不好。师问：随着将军家的厨师的到来，故事也进一步达到了高潮，厨师可是权威的人物，他直截了当地表示“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”这使奥楚蔑洛夫心中有了底，他对小狗的态度如何？你能想象出他对赫留金的态度吗？生答：他骂小狗是野狗，弄死它算了。生答：他对赫留金一定是加以肯定表示严惩狗主人。师问：然而戏剧性的是，厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗”最终判定了狗的身份，奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金又是怎样的态度？生答：他夸小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头，并恐吓赫留金“早晚要收拾你”。师归纳：可见狗咬人是事件的开端，奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件是故事的发展、高潮，最后狗被带走，赫留金被恐吓是故事的结局，这就是故事情节的四个过程。（教师板书）师问：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，他对小狗和赫留金的态度不断在变化，经历了几次变色？和本文的标题《变色龙》有联系吗？他的几次变色又是为了什么？生答：共经历了五次变色，他的几次变色都是随着狗主人的不同而改变对狗、对赫留金的态度，这和本文的标题有联系，他就像变色龙一样善于变色。四、研读赏析人物及环境要素：师问：契科夫为我们塑造了奥楚蔑洛夫这个生动的人物形象，小组讨论，本文塑造奥楚蔑洛夫形象，运用了哪些描写方法？奥楚蔑洛夫是怎样的一个人？生答：神态描写，语言描写，动作描写。师问：还有其他的人物描写方法吗？谁来补充。生答：细节描写，肖像描写。师问：大家认为哪一描写方法难找？生答：细节描写师问：本文在塑造奥楚蔑洛夫和赫留金的形象时都运用了细节描写，同学们想一下各抓住了哪一细节？有何作用？生答：塑造奥楚蔑洛夫时抓住了军大衣的一脱一穿，掩饰心里的害怕。师问：那塑造赫留金时抓住了哪一细节？有何作用？生答：手指头，之前是要求赔偿的证据，后来成为各种狗的罪证。师问：我们再看奥楚蔑洛夫是怎样的一个人。生答：墙头草，见风使舵，善于阿谀奉承。生答：欺下媚上，趋炎附势。师问：无论哪一篇小说，在塑造人物形象时都离不开人物活动的具体环...
