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实践研修成果模版教学基本信息题目《桥》学科语文年级五年级教材内容人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章个人信息设计者姓名吴云芳单位山西省夏县郭道中心校1.教材分析这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。2.学情分析本班学生平时思维比较活跃，但能以精练之语表达的学生不多，读书欠缺感情。对于五年级学生，抓住人物言行体会人物内心想法及品质的文章已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：1、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。4.教学过程第二课时教学过程设计一、复习导入二、感悟老支书的崇高精神。（一）、学生自由朗读课文，边读边划出令自己感动的语句。写上旁注。（设计意图：这样的设计，给予较大的个性化解读的空间，调动起学生的情感体验。）（二）、交流汇报。出示1他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。出示2老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”出示3老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。指名读——学生评价——全班齐读（设计意图：通过重点句子的反复呈现，以及对老汉言行的感悟，使老汉的形象不知不觉在学生心中树立。）三、情感延续，铭记老汉精神。我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？你现在最大的感触是什么？生谈感受。（设计意图：为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。）四、总结升华，发现表达特点浏览全文，想想本文和我们学过的其他文章来比有什么不同，把你发现的和小组交流一下。（设计意图：根据新课标提出的在教学过程中，要让学生有体验成功的喜悦，设计了这一环节，让学生在发现中感受到成功的喜悦，与全班共享，更大激发了学生的表现欲，更深挖掘了学生的学习潜力。）5．板书设计桥（生命桥）老汉站、盯村民你拥我挤像一座山跌跌撞撞6．教学活动设计（含师生对话设计）板块二抓关键词语，对比中感受形象师：在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3-10段划出关键的词语。（生汇报找到的词语）师：同学们，同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？生：老汉。（板书：老汉）师：该选哪些词语来表现老汉，也在3-10段中找到几个关键词。（生汇报找到的关键词）[屏幕上出示两组词语你拥我挤站着疯了似的不说话跌跌撞撞盯着乱哄哄像一座山]师：发现了吗？这是截然不同的两组词语。能用对比的方法说一说你的思考你的发现吗？生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉显得很镇定。师（追问）：你是从哪些词语中读出老汉的镇定呢？生：我从“不说话”“盯着”读出老汉的镇定。师：加上这些词语再说说。生：在这场山洪中，村民很惊慌，而老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，显得很镇定，从容不迫。师：懂得抓关键词进行对比了。但还不够具体。你能说说，老汉盯着乱哄哄的人们，目光在告诉人们什么？生：大家一定要镇定，...