修订后的课程标准话题一课程目标100多年前，现代课程理论的奠基人，美国教育专家泰勒，曾经就课程研究提出了四个核心的问题：第一是教什么东西最有用；第二是用什么样的方式把这些内容组织起来是最合理、最有效；第三是用什么样的方法教这些内容最有效的；第四是怎么判断和确定所教的内容是否达到了教学目标。我们对这四个问题理解是：内容是课程的出发点和归宿，内容包括了对学生学习的要求，也就是我们所理解的目标。因此目标和内容是课程改革和课程实施的核心的问题。《标准》关于体育与健康课程的目标是这样规定的：“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度”。从《标准》对于体育与健康课程目标的总体规定中，我们可以看到基础知识、基本技能与方法这是作为首先目标提出的，这也是《标准》第一次有这样的提法，这其中赋予了许多内涵在里面。过去提的是基本知识、基本技术和基本技能，少了一个方法。这样一种变化意味着我们老师在按照《标准》精神进行课堂教学的时候，就不能仅仅教会学生的动作技能，而且要教会他怎么去做的方法。要让学生知其然，还要知其所以然，能够举一反三，这就是教方法。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这是大家都知道的道理。让学生掌握了学习的方法，比我们硬性地教给他很多技能、知识要强得多。掌握了学习方法，就提高了学生继续学习和创新能力，这对他们是受益终生的。江泽民同志曾经说过，创新是一个民族不竭的动力。教学生的方法，应该解决这样一个认识问题，那就是有些运动项目的技能和方法，是经过千锤百炼形成的，我们已经沿袭了几千年，如怎么掷标枪、铁饼等，那是古希腊奥运会期间就有的。这些很成熟、很规范的技术，是要求我们的学生在体育活动中，通过模仿来掌握的。对于小学生而言，他们模仿能力比较强，掌握这样的传统项目的技能和方法，还是应以模仿为主。但我们要注意，在学生模仿的过程中，培养他们掌握这些基本运动的实践能力和创新能力。这也是《标准》在课程总体目标中先提出让学生学会学习和锻炼，然后再提到培养学生的创新的精神和实践的能力的原因。在体育课中培养学生的创新能力和实践能力，并不意味着让他们去创造一个新的体育项目。教师可以在学生掌握某种项目的基本动作之后，为学生提供一些相关的图片资料，学生可以通过这些资料在想象中进行动作组合练习，如武术、舞蹈、健美操、跳绳项目都可以这样，教师把一些基本动作教给学生之后，然后就让学生自己去编。如体育教师教了几个武术动作之后，就启发同学根据自己的想象是不是有更好的打法儿，然后让他们把学过的动作重新编排组合，形成一套自编拳。在这个过程中武术的基本的动作姿势和技能等元素涵盖其中，学生的创新能力和实践能力也得到培养。我们还可以通过合作学习等方式，培养学生创造性的思维，如在课堂组织学生分小组讨论，让他们在增进情感交流的同时，也启发他们讨论一些新鲜的想法和做法。《标准》在课程总体目标中还要求“培养学生体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯”。中国有现代体育课程已有一百多年的历史了，但从没有看到过任何文件，把培养学生运动乐趣和成功目作为目标的。《标准》之所以这样提，这是有科学根据的。因为培养学生对体育运动的兴趣，对于他们掌握其运动的知识、技能和方法，增加体质，以至热爱体育运动，养成终身锻炼的习惯都是至关重要的。尤其在中小学阶段，能够培养和激发起中小学生的运动兴趣，就为他们以后各个阶段的体育锻炼奠定了基础。如果这些学生在这个阶段就没有体育运动的兴趣，那么到了高中、大学以至以后人生的各个时期也就不可能喜欢运动了，由此也导致了更多的人不能形成终生体育锻炼的习惯，以至影响整个民族的健康和发展未来。如何...
