《认识角》教学设计VIP免费

《认识角》教学设计通州市四安小学祝永教学分析：1.教学内容：苏教版小学数学二年级下册第64-65页的例题“试一试”，第65-66页的“想想做做”第1-4题。2.教学对象：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但低年级学生的思维具体形象，抽象思维能力较低，为帮助学生更好地认识角，形成角的表象，借助信息技术的演示，从实物中抽象出角的形状，再结合动手操作等活动让学生直观地认识角。教学目标：1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。2.让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，会用重叠的方法比较角的大小。教学难点：知道角的大小与边的长短无关，只与叉开的程度有关。教学准备：教具：课件、小棒、硬纸条、图钉、实物投影仪学具：硬纸条、图钉、三角尺、一张长方形纸教学过程：一．导入新课谈话：1.同学们，我们学过哪些平面图形？2.我有三根小棒，能摆一个什么图形？3.指名到实物投影仪上摆图形。4.老师从三角形中拿走一根小棒，就变成由两根小棒组成的图形，你们知道它叫什么吗？5.揭示课题：这个平面图形叫角，这一课我们一起来认识它。板书《认识角》【设计意图】复习学习的平面图形，呈现问题情境，引起学生思考，激发学生求知欲望，有助于把新知纳入原有的知识结构。二.认识角1.教学第64页例题(1)谈话：许多物体的面上都有角，出示课件（例题情境图）你能在图中哪些物体的面上找到角？学生自由发言。（2）拿出一把三角尺，提问：谁能指出三角尺上的角？指名到前面指角（部分学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）a.同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）b.纠正：先从三角尺的一个点起沿着两条边移动手指，再在两条边之间用手画弧线。c.谁能完整地指出来，在小组里说一说。d.让学生用这种办法指出三角尺上另外两个角，并相互说一说。（3）摸角：请同学摸摸三角尺的一个点有什么感觉？（尖尖的）再摸摸这边有什么感觉？（直直的）（4）刚才同学们指认了物体表面上的角。我们把这些角从物体上移下来就成了数学上的角。课件展示角的抽象过程。（5）看看这些角有什么特征。（小组讨论）【设计意图】通过找角、摸角，让学生直观认识平面图形中的角，了解角的特征，培养学生观察能力、自主探索能力，建立角的概念。（6）画角：看看老师是怎样画角的。（课件演示画角）配语言讲解，先画一点，从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成一个角。这个点是角的顶点，这两条直线都是角的边。提问：角有几个顶点几条边？板书：（角有一个顶点两条边）（7）你能在自己的本子上画一个角吗？指名一个学生在黑板上画角。（8）出示课件：下面的图形哪些是角，哪些不是角？（9）你能找出身边物体面上角的顶点和边吗？找到的同学在小组里说一说。（10）游戏：摸角老师把一些角藏在袋里，你能摸出来吗？a.指名上讲台摸角并提问：用手摸到怎样的感觉才是角？b学生在老师的指导下依次摸角并说出角的特征。过渡：谁能把这根线变成角？【设计意图】用多媒体画角，使学生清楚地感受到角的组成，再让学生动手画角，让学生建立角的几何图形表象，使学生经历“数学化”到“再创造”的过程空间观念会不断地生发并逐步形成。三、认识角的大小1、操作：老师与学生配合把一条线变成角移动线的两边，演示角有大小a.把两条线合拢，再慢慢叉开，发现了什么？b、再移动顶点，使一条线长，一条线短。演示角有大小，又发现了什么？板书：角的大小与叉开的程度有关2、生活中还有哪些物体的角可以变大变小？课件：演示折扇、剪刀打开合拢的动态过程3、课件：你能看出上面那个角大，那个角小（65页例题）4、做角：从信封里拿出材料：硬纸条、图钉，自己做一个活动的角。5、比角：谈话：a.拉...