古人计数教学设计VIP免费

《古人计数》教学设计西安高新五小刘紫微教学内容：义务教育课程北师大版小学数学一年级上册74-45页。学情分析：本课是在学生认识了10的数，掌握了10以内加减法的基础上学习的，初步认识数位和计数单位“一”和“十”，学生对于数很熟悉，数位和计数单位对于学生而言就很抽象，学生需要通过“数一数”、“捆一捆”、“认一认”、等操作活动，来认识数位和计数单位“一”和“十”，来感受十进制计数法的价值和优越性。教学目标：1.使学生在具体的数一数的活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数。2.学生结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序。3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。4.学生初步了解古人发明十进值制计数法的价值。重点：1.让学生在具体的数一数的活动中，体会20以内数的意义。2.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。难点：初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，初步了解古人发明十进值制计数法的价值。课前准备：教师：磁性小棒，计数器，多媒体课件。学生：小棒，计数器。教学过程：一、复习导入。问：我们数学的学习离不开数，我们都学习了哪些数？（0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）小结：生活中的数其实还有很多，今天我们就来认识一些比10大的数。二、探究新知。1.听故事《古人计数》。故事：学习之前我们来听一个故事，这个故事的名字叫《古人计数》。古时候，数学还没有发明之前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。他是这样记录他的羊群数量的。（播放课件）问：请你说说他是怎样记录羊的只数的。预设：用1个石头代替一只羊。师：我们来学学古人，用小棒代替小羊，摆一摆。2.摆学具代替小羊计数，体会十进制计数法的优点。提示：老师开始从羊圈里放小羊了，请你看清小羊，摆小棒，不出声。数一数，牧羊人到底有多少羊？（11只。）师：这密密麻麻的小棒看得我眼都花了，你怎样让别人一眼就看出是11根呢？预设：2个2个放、5个5个一放、10个放一起放等，重点问10个放一起。问：你怎么想的？预设：10个放一起看起来比较清楚，多1个就是11。3．捆一捆，借助小棒认识计数单位“一”和“十”。师：既然这个方法这么好，老师想让着10个小棒兄弟紧紧地抱在一起，想捆起来。引导学生把10跟小棒捆成一捆。小结：同学们，知道吗？你们刚才做了一件非常了不起的事情，数学家们也是这么做的，于是就有了我们今天的计数方式。介绍计数单位：在计数时，1跟小棒表示1个一，1捆小棒表示1个十。除了1个小棒可以表示1个一，咱们身边的1个石头，1个苹果，一根手指都可以表示1个一。问：1个十是怎么来的？（预设：1个十是由10个一合起来的。）小结：10个一合起来就是1个十，这样计数比较方便，明了。4.用小棒表示11。问：1个十和1个一合起来是多少呢？（同时演示小棒合起来的过程。）怎么用算式表示合起来的过程？（10+1=11）5.认识计数器。①介绍：刚才我们用小棒摆了11，，接下来给大家介绍一个专门计数的工具，看它来了！它是什么？（计数器）问：计数器上都有什么？（字，珠子）②讲解：计数器上从右起第一位是个位，第二位是十位，这是数位，谁会在计数器上表示1？9呢？预设：在个位拨一个珠子，表示1个一。问：比9多1是几？10怎么在计数器上表示？（在十位拨1个珠子，十位的1表示1个十。）小结：个位够10个珠子，就退回去，在十位拨1，就像刚才计数时够10个一就合成了1个十，这就叫“满十进一”。③谁会在计数器上拨11？写出11，两个数位上都是1，它们表示的意义一样吗？6.认识12-19各数。①摆小棒表示12-18各数，教师摆小棒，学生说数，并请学生在自己的计数器上拨一个自己喜欢的数，问：谁愿意上来展示自己拨的数，挑出自己拨的数贴在黑板上并说说自己为什么摆在那个位置。②老师摆小棒摆了1捆多九个，是表示几？（19）你能在计数器上拨一拨吗？请用算是表示刚才说的过程。7.认识20。问：摆小棒太好玩了，我还想摆，19根再摆一根是多少根？（20），怎样让20根小棒更清楚的展示出来？为什么那么做？预设1：又有了10根小棒，再捆成一捆？预设2...