《一问引发万般情——李清照词两首赏析》教学设计——《如梦令》《声声慢》景泰四中赵仁富一．教学背景李清照的《如梦令》《声声慢》两首词安排在课标教材北师大版《语文》八年级上册第六单元的拓展阅读中。此单元的单元主题为雨中情思。二．教学目标：本节课的教学目标是通过问句来体会两首词中所蕴含的不同感情，结合李清照的生平了解她词的风格。〔教学重点〕在朗读品味中体会两首词中所蕴含的不同情感。〔教学难点〕在比较中了解李清照的生平及前后期词风的变化。三．教学方法1.以读带教，以读带学法。2.比较探究法。四．教学流程1.请同学们找出两首词中出现的问句。2.这些问句词中是如何作答的？问句中蕴含着词人怎样的感情？（总结如下）问句答句情感知否？知否？绿肥红瘦春愁、闺怨、闲愁怎敌他、晚来风急？有谁堪摘？独自怎生得黑？怎一个愁字了得孤寂、凄苦哀愁3.拓展学习李清照的另外两首词《如梦令（常记溪亭日暮）》和《一剪梅》。五．教学总结通过以上学习，可以看出，李清照词中蕴含的丰富多变的感情与其生活经历有很大关系。李清照的人生可分为三个阶段，每个阶段词的风格如下：六．板书设计：如梦令知否？知否？绿肥红瘦（青春少女）声声慢黄花堆积，有谁堪摘？（丧夫守寡）人生经历及词的风格少女时代清丽明快少妇时期含蓄婉约孀居时期凄凉低沉
