让“特殊生”不再特殊风很柔，正是放风筝的好季节，仰望长空上远远近近的风筝影子，不禁感慨：为什么有些风筝总是飞不高飞不远呢？这不正像我们班上的那些特殊生吗？我们知道，素质教育的目标是面向全体，全面发展。然而，每个班级中总有一些特殊生，他们是班级其他师生共同“头痛”的对象，又是班级发展的绊脚石，这部分学生的帮教成效，既关系到整个班级的风貌，更影响他们今后自身的发展。所以，要真正落实“面向全体，全面发展”，就非得转化特殊生，让他们免遇断线风筝之厄运，能够昂头向上，搏击长空，不再特殊。一、因势利导，以情感人列宁说过：“没有人的情感，就从没有也不可能有人对真理的追求”。特殊生转化的关键是以情感人，教育之本在于心，只有爱才是教育的光芒。《世说新语》中有这样一则故事：东晋戴渊年轻时，品行不正，常偷劫财物，惹事生非。有一次，大文学家陆机遭戴渊一伙抢劫，但见戴渊在不远处指挥有方，组织严密，神态非凡，顿生爱慕之心，便诚恳地劝导他说：“你这样有才能，不去为国效力，却干这种勾当，真是太可惜了。”戴渊听后深受感动，流下了惭愧的眼泪，便归附了陆机。后来在陆机的启发、鼓舞下，戴渊终于成了国家栋梁，官拜征西大将军。可见，因势利导，以情感人之功效。那么教师该怎样去做呢？首先，教师应有特殊的心理准备。开学伊始，教师对班上特殊生的姓名、性格、以往表现及家庭情况等都要一一进行了解，对他们既不歧视，也1不放弃。当你发现某特殊生做错事或看到某特殊生的考试成绩是个位数时，当你听到其他学生或科任老师告他们的状时，就应该想：这些都是特殊生的常见现象，他们的缺点一时掩盖了他们的闪光点，只要适时的捕捉到这类学生所特有的自身亮点，他们就一定会有完全转化的一天。这样一来，不就心平气和了，不就信心十足了。当你对某特殊生费尽苦心进行帮教，使他终于有了些进步，但不久老毛病又犯了，且屡教屡犯。这时，你应该想，这反复也正是特殊生的“特殊性”，说明不良习惯的顽固性，思想工作的艰巨性。但只要用心至诚，就一定会金石为开。《三国演义》中诸葛亮七擒孟获的故事，不正是个生动的事例吗？其次，要努力用好思想疏导法。特殊生是个矛盾的统一体，他们的学习与表现在很多时候为别人所不惯，但他们都勃动着一颗渴望被别人肯定的向上之心。因此，教师不仅要有真挚的爱生之心，也要有巧妙的导学之心，能为他们的心路导航。在教育引导特殊生时，真正站进他们的心理，站在真善美的一边，让春风去化雨，让春雨去润物。这样，教师只要抓住时机，通过有的放矢的激励疏导、对比疏导、寓理疏导、感化疏导、顺延疏导等一系列的良苦用心，还有哪块顽石不能感化？还有哪把心锁不能开启？二、找准“病因”，对症下药冰冻三尺，非一日之寒。特殊生之所以“特殊”，一定有其潜在的各种病因。面对他们，我们既是师长，也是医生。必须对每个特殊生进行深入调查，通过找学生谈心正面了解或通过旁人侧面打听等形式，理清至“病”原因，然后对症下药。一般说来，特殊生常见的产生原因有以下几个方面：①父母去世或离异，2缺少家庭温暖，从小无人管教。②父母经商或在外工作，无暇顾及孩子。③家长教育不得法，习惯采用简单粗暴的方式。④学生存在先天智力缺陷，自小学习基础差。⑤父母从小溺爱，使学生自以为是，目中无人。⑥受周围环境的不良影响而自制力差，好玩好动，是非不分。⑦家庭经济困难，导致自卑、孤癖，不喜欢与他人沟通。⑧身体残疾或心理健康方面存在问题等。教师在找出原因后，就可精心配方和对症下药了。一般地，先要多给特殊生一些宽容，允许他们在反复中求进步，然后再进行细致而有序的治疗。例如，对于父母去世或离异的情形，最重要的是多给这类特殊生送去温暖，凡事多替他们着想，用爱的火焰去融化他们内心深处的坚冰，继而多进行家访，让其监护人重视对孩子的管教。通过家校合力让他们矫正缺点，迈开大步赶上集体的步伐。对于教育不得法的家长，应给他们传授好的家教方法，给他们多看些家教书刊，介绍些成功家长的做法，让他们参加家长学校的学习等。使这些家长尽快掌握科学的家教方法，完全克服以往教育中的...
