重视学法指导，培养学生自主学习的能力102王振香改进课堂教学，不但要帮助学生学会知识，更重要的是指导学生学会学习。一是教会学生“阅读”，培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择的数学能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。二是鼓励学生“讨论”，激发学生在讨论中学习。讨论是获取知识的有效途径。在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生讨论。对学生在讨论中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。三是引导学生“反思”，培养学生的思维能力。从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象，发展学生的思维能力。(三)巧用教学策略，激发学生思维能力。照本宣科策略以讲为基础，最适合呈现新的信息。这种策略如果运用得当，可以向学生传达大量的有用信息，但运用过度就会成为“满堂灌”。问答策略以事实为基础，适合复习刚学过的知识以及测试学生学习情况。这种策略运用得好可以很好地评估学生掌握知识的情况。运用不好则会咄咄逼人,让学生顾此失彼。在日常的教学活动中，教师运用的大多是这两种教学策略模式。对话策略则是以思维为基础，最适合思维教学，最有利于发展学生的高级思维能力。这种策略鼓励教师与学生以及学生与学生进行口头或书面交流。在教学实践活动中，要巧妙综合运用多种教学策略，让学生用不同的策略和方法去探究不同的知识。教师在教学活动中，把这三种教学策略有机结合，把我们的学生培养成聪明的学习者，这种教学就是成功的、最佳的教学。(四)鼓励质疑，激励自主探究，培养学生的创新能力。中学阶段应注重对学生自信心的培养，激发学生敢于质凝，养成向教科书挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。如果真找出教科书的错误之处，对学生的学习将起到巨大的鼓舞作用。教学中，对学生们的新发现、新见解及时表扬、推广，能激起他们不断进取，努力钻研的热情。质疑教学能有效培养学生的探索精神，为今后的创新发展打好基础。在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要激励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、分析、猜想、归纳、推理等思想方法，主动地发现问题和提出问题。教师应积极引导学生广开思路，重视发散思维，激励学生大胆探索，敢于创新。
