新课程改革的教学体会宿州市第九中学刘德保新一轮课程改革正在当前的教育教学中逐步推广和加深，如何树立新的教学理念，突破传统的教学模式，整体把握新课标，是摆在我们每位教师面前的新课题。本文结合自己的教学体会谈谈自己的认识。一、注重教学观念的改变传统的教学观念，教师的义务是传道、授业、解惑。教师讲的多，学生问的少，学生的学习还保持着“被动的吸收、记忆、反复联系，强化储存”的模式。这种传统教学观念使教与学脱节，教师的教学活动支配、制约着学生的发展。新的教学观念要求教师的教和学生的学是统一的。是一种交流，是一种对话，是一种参与，是师生之间的沟通、合作、共建。课堂教学的主体是学生，学生的主体作用是否得以发挥，取决与学生是否“动”起来了。学生的各种感官全方位的投入到学习活动、主动去观察、操作、分析、发现，才能积累丰富的感受认识，为独立思考，自由探求奠定基础：才能使思维的深度、广度和主动性、创造性，提高到新的层次：才能等有效的激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。这种将教学的本质视为交流、沟通的做法，就是对教学观念的转变。二、正确引导学生学习方法，培养学生自学能力学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有密切关系，使用目标教学加大学生的活动量，集中体现了学生是教学活动的主体。许多知识目标的获取，大多是靠学生自学或相互讨论来实现的，因此目标教学中加强“学法引导”就显得特别重要，只能通过授予学生治学之道、求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去实践，使学生经常开动脑筋，主动采取办法去获取知1识，从事学习活动，就能彻底改变消极接受，拨一拨，动一动的学习状态，使学生逐步达到以自学为主，以指导为辅的目的，引导学生掌握自己学习的全过程，训练学生掌握科学的思维方法，培养学生优良的学习品质从而使学生自学能力得到培养和提高。三、注重信息反馈，及时进行教学行为反思准确的信息反馈是收到理想教学效果的前提，也是教学成败的关键。因此教师首先必须用自己的热情和信心点燃学生的热情，而绝对不能歧视学生，使学生亲其师，信其道，使他们乐于上进。其次要想获得不同层次的学生掌握知识的情况，就是精心研究本班学生的实际，巧设问题情景，在测试题设计上从易到难，逐步提高，使较差生不至于束手无策，并且明确自己问题出在什么地方。再次，要明确测试目的，改变传统测试观点，消除学生的恐惧心理，鼓励他们放开手脚，大胆作题，是对就对，是非即错，反馈信心才不会失真。教师应认真进行教学反思，对教学行为和教学过程进行有意识的分析而后总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括：是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等，通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短，通过看资料，看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助于研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己，有益于学生的教学方式和教学特点。四、探讨新的评价机制新一轮课程改革中，评价的功能和技术都有了根本性的改变，这是课改的核心环节，这个环节改得好与坏直接关系到新课程改革能否取得成功。因此，新课程评价功能要关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每个学生发展，评价内容要重视学生多方面潜能的发展，重视学生的学习过程的学习态度，尤其是创新精神和实2践能力方面的进步与变化。评价方法也是多种多样，即通过行为观察，问题研究，研究性学习，情景测验，成长记录等对学生学习全过程进行综合评价。新的评价机制主要突出两点：一是强调综合评价，通过教学对学生，学生对本人，学生对学生，社会对学生，家长对学生的发展过程来综合评价：二是强调过程性评价，用发展的眼光对学生进行评价。因为课改的基本思想是；最终为了每个学生的发展。这些无疑都是正确的，也是新课程改革的核心的发展趋向。但在实际的教学过程中，应根据当地的具体情况，在强调综合性评价和过程性评价的同时，也不能忽视必要的甄别和选拔考试，...
