教师情感是学校教育的切入点惠云情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。情感的功能主要有两点：一是感染功能。人们之间感情沟通正是由于情感的易感性功能才能以情动情，以情感人；二是调节和激励功能。积极的情感激励着人们创造性地探索和大胆地独创。如果学校领导把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重和喜爱，形成众望所归的良好的人际氛围。在学校管理中对教师的管理，也就是对人的管理，是管理中的重要环节，因为在影响学校管理的诸多的因素中(人、物、时间、空间、信息)人是最为基本、最为活跃、最为主动的一个因素。而人又受社会和心理因素支配，因此作为学校领导如果不能较准确地了解和掌握全体教师的思想状况和心理特点，那只能是在形式上“管人”，形成了部分教师当面一套背后一套，造成教职工“口服，心不服”的现象。所以学校领导在当代教育管理中必须注情感管理，随时注意观察分析、研究了解全校教师的心理变化。通过正确的方法不断激励和引导教师，使全体教职工的思想、行动、统一起来，形成一个强有力的教育集体，营造良好的工作环境，发挥每个人的智慧和才能的潜力，目标一致地为办好学校而努力工作。优秀的学校领导通常能够最大限度地影响教师的思想、感情乃至行为。人是有着丰富感情生活的高级生命形式，情绪、情感是人精神生活的核心成份。作为学校领导，仅仅依靠一些物质手段激励教师，而不着眼于教师的感情生活，那是不够的，与教师进行思想沟通与情感交流是非常必要的。现代情绪心理学家的研究表明，情绪、情感在人的心理生活中起着组织作用，它支配着个体的思想和行为。美国著名的情绪心理学家拉扎勒提出“当面临事件的进行促进个人目标的实现时，产生积极的情绪感，反之，则会产生消极的情绪情感。”心理学家管这种心理状态叫做内驱力，内驱力在事业中具有始发作用、选择与定向作用及强化作用。目标是个人追求的一种生活境界。它表明为个人的理想、愿望、对未来生活的一种期盼。一般存三类心理目标：与生存有关的目标；与社会交往的目标；与自我发展有关的目标。如果某些管理行为能够促进教师的个人目标向预期的方向发展，就会产生积极的情绪感。最关健是在教师队伍建设中着重落实了这条“管人先管情”的管理经验，使教师和学校领导之间产生和谐的关系，教师之间相互团结，有着极强的凝聚力和向心力。
