《广玉兰》第二课时教学设计屯溪路小学：杨阳一、教学目标：1、有感情地朗读第三自然段。2、感受广玉兰旺盛的生命力。3、了解课文第三自然段的写作方法，仿写第三自然段二、教学重点：感受广玉兰旺盛的生命力。三、教学难点：了解课文第三自然段的写作方法，仿写第三自然段四、教学准备：课件五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、导入（2分钟）1、通过上节课的学习，你们认识了怎样的广玉兰？2、（出示广玉兰的几张图片）看到这几幅图后，你对广玉兰又有了什么新的认识？3、今天这节课我们继续来感受它的美，相信通过这节课的学习，同学们一定会有不一样的感悟。（二）、出示自学提示：（8分钟）1、品读3-6自然段，通过画关键词句来感受广玉兰旺盛的生命力，并作批注。2、了解课文第三自然段的写作方法（三）、小组交流（5分钟）（四）、全班交流汇报：①重点感悟：“先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然粒，这就是孕育着新生命的种子。”（它把曾经的美丽转换成孕育新生命的种子，延续它旺盛的生命力。）②“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。”（广玉兰花的四种形态就像一个大家庭中的四代人。有的虽然凋谢了，但是依旧在繁衍新的生命，一代一代永不停息，这就叫――生生不息。）抓住对“小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”的描写，体会作者不仅写出了刚刚绽放的广玉兰花形态的美，还衬托出了花的香气。把盛开的广玉兰花，比喻成婴儿的笑脸，作者抓住了甜美、纯洁这些共同点，比喻得贴切，精彩。体会比喻这一修辞的妙处。③哪些词最能体现它旺盛的生命力（随机板书：终年不败）（这些不仅写出了广玉兰的勃勃生机，而且作者对它的爱也自然流露出来。）此时此刻，展现在我们面前的不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满着旺盛生命力的树，品读完作者优美的文字后，请同学们一起欣赏广玉兰的图片。（五）、指导朗读：1、师生合作配乐朗读2、自由地练读花的四种形态。喜欢的形态可以多读几遍。3、指四生分别读四种形态的广玉兰花（好的学生）四位同学的朗读不仅体现了广玉兰的美，还体现了它旺盛的生命力。难怪作者由衷地赞叹——齐读——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（六）、当堂训练（5分钟）除了广玉兰，生活中还有很多既美丽又充满旺盛生命力的花，今天老师就准备了几张梅花图片，请同学们一起欣赏，总结写法，现在我们也来模仿作者第三自然段的写法，写一写梅花。（七）、反馈（2分钟）（八）小结（1分钟）生活中处处都有美。只要我们能够仔细观察，掌握方法并且能够坚持不懈地写作，就一定能提高自己的写作水平。七、教学板书：18、广玉兰花形生生不息叶片终年不败八、作业设计：1、背诵第三自然段2、仿写另一种植物教学反思：《广玉兰》本学期组内公开课定为《广玉兰》一课，第二课时在六年级各班已上过几次，第三次公开课后，老师们给我提出了不少宝贵意见，我也从中反思了很多。反思如下：本节课的环节清晰，从导入到引导学生自学，在自学的基础上进行小组交流进而全班交流汇报，在通过花的四种形态体会了广玉兰旺盛的生命力后，我趁热打铁，让学生模仿作者第三自然段的写法，来写一写梅花，最后在全班进行反馈。交流写得好的地方，供其他同学学习。当然这节课也存在很多问题，如在交流环节，学生在小组讨论后，把组内的想法带到全班，但老师并没有就学生的感受进行提练，反而是重复较多。其次，在指导朗读不到位，氛围没有营造起来，朗读没有读出韵味，纠其原因，学生没有在全班交流环节，深入地感受到广玉兰的旺盛生命力。另外在反馈学生随堂写作时有个别同学写得较好的，我没有指出该生好在哪里，导致大部分同学听完后没留任何印象就直接进入了下一环节。所以此处当遇到学生写得好时，要随时停下来指出学生写得好的地方，以此来引导其他学生模仿和学习。达到共同提高写作能力的效果。那这节课的仿写目标也就更好地达成了。
