师生有效互动提高课堂质量VIP专享VIP免费

师生有效互动提高课堂质量一、问题的提出课堂教学过程是师生双方作为主体以共同的客体为中介的交往过程。因此教学过程就是师生互动的过程。然而，课题组考察了学校课堂教学互动的实际情况却发现存在着课堂教学互动有效性不理想的问题。概括起来有以下几个方面：1、课堂教学中教师经常让坏情绪控制自己，破坏互动氛围；2、学生对所学内容缺乏了解，不能投入到师生互动中去；3、课堂教学中，教师缺乏对知识的整合和系统化，致使师生互动无效或低效；4、教学评价缺乏鼓励性，不能激发学生的学习兴趣。我们进一步分析不难发现，出现上述现象的深层次原因是：一方面教师缺乏对课堂教学互动正确和深层次的认识；另一方面教师对课堂教学互动的策略失当和调控能力不足。二、研究目标和内容研究目标：如何让学生在课堂上自主地学习，提高师生互动的有效性，从而提高课堂教学质量呢？我们课题组在进行有效教学的研究中重点选择了进行“语文教学中师生互动有效性的研究”。希望通过研究能改变学生的学习方式，促进师生之间的有效互动，提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长，促进学生的全面发展。研究内容：在理论的指导下，根据课堂教学中师生互动的无效和低效现象，探索师生有效互动的策略三．研究的方法、形式、途径。（一）、课题研究的方法(1)、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生有效互动。(2)、调查法：借助于一系列的学生问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。(3)、案例法：通过对个案的分析研究，寻求师生有效互动的方法和途径。(4)、比较研究法：根据课题的特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和数据进行比较、分析、研究。(5)、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。(6)、观察法：在课堂教学中，对师生互动情况进行观察，总结问题及优秀做法.四、研究成果（一）明确预习目的，进行有效的课前预习，为师生有效互动打下基础有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展，教学是否有效主要是看学生的学习效果，看学生在多大程度上实现了有效学习，是否在学习上取得了一定的发展和进步。所以，学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进步有效的学习的氛围中呢。我认为，可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，弹开“学生想学”和“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入教学课堂的学习前，而自己去探索、摸索，为进入课堂教学的学习，事前设下兴趣的桥梁，因为，学习任何事物都是从兴趣开始的。在教学实践中，我们采用了《语文预习记录表》记录学生的预习情况，确保预习落到实处。（二）、加强教师自身的修养，学习控制教师情绪，创设和谐的教学氛围，为有效师生互动提供环境。作为一名教师，应该具有稳定的情绪，并且善于进行情绪的自我调节。因为在课堂教学中，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响整个课堂的气氛。如果从学生和老师两方面综合起来看，我们可以发现，学生的情绪也是教师知识积累、自身修养和教学情绪的反应。如果是属于教师知识积累、自身修养方面的问题，教师就要努力提高自己的知识水平、业务能力、个人修养;如果是属于教学情绪方面的问题，教师就要学会调节情绪、稳定情绪，以最佳精神状态出现在讲台上。由此可见，教师的课堂情绪与课堂气氛有着密不可分的关系。要想有一个理想的课堂气氛，就要求教师在提高自己业务水平、自身修养的前提下，学会稳定情绪、调节情绪，以你的饱满、激昂而又冷静的情绪去感染学生，最大限度地调动其学习积极性，努力创造一个最佳的课堂气氛。要提高教师的情绪调节能力，需要从以下三个方面着手。首先，学会心理重塑，保持心态平衡。面对种种压力引起的不良，教师不妨来一个积极的心理转换，重新审视自己的挫折、苦恼和焦虑、重视评价外界事物，学会积极的自我调适。学会积极的心理重...