浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级五六年级单元单元一教材版本人教版课程名称山中访友一、学习内容分析1.教材分析本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。2.学情分析课文虽然写的景物很多，然而作者将一天的游程按空间顺序进行转换，使文章的脉络十分清晰。对六年级学生来说，这种形式的散文首次遇到，阅读时会感到内容很特别，尤其对语言表达方式会有一种新奇的陌生感，在教学中应给学生充分的时间阅读课文，多层次地朗读、感悟，产生个性化的阅读感受，在此基础上引导学生交流对文本的情感体验和感悟。本课教学的最大问题，由于课文对景物的描写繁多，如果逐一分析，难免会显得零乱，给学生的感觉会支离破碎。因此，如何使学生既能细致地体味课文，又保持课文的整体感是本课教学的一个难点。3.教学目标（含重难点）1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。重点难点教学此文既感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感，又要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达真情实感的方法。二、教学环境选择□√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明浙江省2015年信息技术应用能力提升工程新课导入一、初读课文，寻找拜访的“朋友”1．初读课文，寻找作者在山中拜访了哪些“朋友”？2．全班交流。(作者拜访的“朋友”原来是古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。)无学习新知二、研读课文，体悟“朋友”的特点1．拜访“德高望重”的古桥，体悟表达手法。──师：作者看到古桥，联想到了哪个词语来赞美他？──围绕“德高望重”一词，结合“几百年”“躬着腰”“俯身凝望”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。──研读语段，体悟表达方法。──体悟叙述人称的好处。2．访问“心有灵犀”的鸟儿露珠，体悟表达手法。3．访问情同“知己”的树，体悟表达手法。4．访问山中“一切”朋友，体悟表达手法。5．聚焦生命轮回的“落花”，体悟表达手法。6．聚焦岩石撑起的“巨伞”，体悟表达手法。7．聚焦告别山里的“朋友”，体悟表达手法。多媒体课件课堂小结三、总结表达，指引学生学用结合1．回读课题，思考：为什么以“山中访友”为题？2．课文运用了哪些修辞手法来描述拜访“朋友”的动人情景？运用第二人称叙述有何好处？3．拓展阅读李白的古诗《独坐敬亭山》，体悟诗人将自然景物当作亲密好友的独特构思，激发学生亲近自然的感情。4．放飞想象，充当角色，动笔写多媒体课件浙江省2015年信息技术应用能力提升工程话。假设你就是某一处景物，已经成为游人的朋友了，请你与游人对话，互诉心声。四、教学评价设计1.评价方式与工具□√课堂提问□√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内...
