重视朗读教学的渗透VIP专享VIP免费

重视朗读教学的渗透------我的教学叙事哈四十七中代军辉重视朗读教学的渗透------我的教学叙事哈四十七中代军辉朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出来，是将书面语言转化为有声语言的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，尤其四读教学法的推广（四读教学法主张音读，意读，情读，美读。音读即读准字音，意读即读出文意，情读即读出感情，美读就是读出美感，即赏读）。张定远先生特别强调语文教学中朗读的重要性。张先生指出，朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。不读，就不是语文课了。《新课标》对初中生的朗读也提出了具体而明确的目标要求：“能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文”。而在现实中，大部分学生的朗读都无法做到“有感情地朗读课文”，他们能把课文读得正确、流利，但听起来苍白、机械。他们只会读书，却不善于朗读。如何改变这种现状，有效地提高学生的朗读水平呢？我们常说“授人以鱼，不如授之以渔”，语文教学中进行朗读技巧的训练，不仅能使当堂的朗读指导收到立竿见影的效果，而且还能起到举一反三的作用。但是朗读技巧的传授不能唯技巧化，必须是一种巧妙地“渗透”。一、在范读“熏陶浸染”案例一《背影》师：（《背影》）这种文章含有深深的思考的意味，有思念，有牵挂，还有一点淡淡的哀愁，所以读的时候不能读得太实在，太饱满，要读得空灵一点。大家听我读。（师故意读得厚重而深远）师：这样读还像在思考，在叹息吗？还有一点点哀愁吗？生：没有。师：所以要读得空一点，虚一点，要以气送声。（师再读一遍，读得效果很好）生：（读）“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑补马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。”师：还要读得有起有伏。（师示范读）生：（读）范读，能使学生跟着老师更快地、更直接地进入作家提供的情境，也能更快地、更直接地让学生习得朗读的技巧。《背影》这篇课文思想内涵非常丰富，对于七年级的学生来说，难度相当大。老师的教学方法是一个字“读”，通过学生很好地读，使他们从中受到感染，从而悟到一些什么东西。支老师通过传授朗读的技巧并结合范读，使学生很快地读好了文章，走近了文本。“以气送声”这是声乐中常听到的名词，非常抽象、难学，但这里老师结合了范读，非常形象、直观，学生马上就领会了它的含义，掌握了这种本领。二、在评价中“拨云见日”案例二《阿长与<山海经>》生1：读“仁厚黑暗的地母呵，愿有你怀里永安她的魂灵！”师：不错，特别是“仁厚黑暗”这个词，放慢了速度，读得很到位，能充分表现出作者的思念和祝福“永安她的魂灵”还可以读得再慢一些，声音低沉一点，渐渐地弱下来。改进一下，再读一遍，老师相信你一定能读好。生1：再读。生2：读这句话。师：觉得他们读得怎么样？生3：他们读出了作者的伤感、无奈、思念与真诚的祝福，让我觉得心里很沉重。生4：我觉得“魂灵”这里还可以读得更轻一些，读得越轻就越能让我们感受到鲁迅先生在阿长死后的那种沉重心情。师：请你读读。师：老师觉得，同学们把“魂灵”读得太实在了，如果给它加一点“颤音”，就更能让我们感受到失去亲人带来的悲痛与无奈了。请同学们自己读一读。生4：读。师：这真是让人难以承受的残酷现实啊，让我们一起读一读这句话。生：齐读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而评价则是感受、理解、欣赏能力的综合反映。读的评价应贯穿与读的指导的全过程。把朗读技巧作为评价的主要内容也是非常有必要的。这样，老师在读的实践中指导，学生在读的实践中学习，在游泳中学习游泳，朗读训练得到了实实地得到了落实。在这一个教学片段中，老师讲到了语音语速的技巧，学生读，老师评，学生再读，明显学生读得好了，同时对课文内容的理解也加深了。三、在鉴赏中“咀嚼品味”案例三《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。”师：你是怎样读这句话的？读一读，给同学们知道一下。生：读句子。我觉得“好、知”应该重读，因为一开头就用一个“好”字赞美“雨”。把雨拟人化，说它“知时节”...