中考书面表达的反思和对策VIP专享VIP免费

中考书面表达的反思和对策安徽大学外语学院易保树中考书面表达主要是考查初中学生的英语写作能力。写作一般划分为看图作文、图表作文、提供提纲作文和情景作文以及书信等应用文。要求学生根据图示、表格、提纲、背景材料等在限定的时间里完成一篇80—100单词的短文。书面表达的题材和学生生活密切相关，例如:学校简介、校园生活、人物简介、事物说明介绍，地点风景介绍、描写节假日人们的活动、有趣的故事、书信、会议通知、便条、e-mail等。近来各省市中考书面表达的题材内容十分关注当前国家，社会生活中人们关注的热点现象和话题，如2003-2004年非典肆虐中国大地，安徽省中考试题的书面表达就巧妙地把注意个人卫生融入到考题中。从各省中考题的分值比例来看，书面表达所占的比例越来越大，所以越来越受到考生的重视，但是从得分情况来看并不理想，学生的书面表达普遍存在这样一些问题：1）语法错误到处都是，有的同学甚至连一个完整的句子都写不出来。2）汉语式的句子，死搬，硬套，生造。3）文章前后不连贯，松散，只是词语、句子的杂乱堆积。4）缺乏生机和文采。1．出现上述问题的原因：1）母语的干扰。郭池清、刘芳（1997）对中国学生在看图作文时的母语思维进行了量化分析，结果显示学生在图画阶段92%的学生是通过母语分析、判断等认知活动来理解图画和图表的内容；在形成表述内容阶段60%的内容有母语生成，所以学习外语的人总是将自己的母语习惯带进正在学习的外语中，习惯于以母语为构思依据，倾向于在单词、词组、句子层次上追求机械的对等。于是就出现了：Ibybikewenttopark,Ithinkthatyouarenothard-working等句子的错误和goodgoodstudy，daydayup的笑话。2）词汇学习方法不当2001年教育部颁布的《英语课程标准》规定初中学生需要掌握1500-1600单词和200-300用语和固定搭配。而实际上，相当一部分学生无法达到这一要求，即使掌握的一部分单词也是机械地记忆，怎样去正确使用却不清楚。因为没有把单词、词汇作为一种语块储存在自己的大脑里，学生记住的只是零零散散的单词，所以很难形成一种长期记忆。学生是在孤立的环境下学习词汇，并不是在使用中掌握词汇及其意义。3）写作训练方法的落后。现在的英文写作完全是以教师为中心，教师给一个题目，学生写，然后教师讲评，往往缺少学习策略的传递。从教师的角度来看这个题目很简单，应该这样写或者那样写，但是没有从学生的角度来看写作是什么样的，难易程度，困难在什么地方，哪些是我的障碍等等。此外写作被完全孤立起来，造成学生对英语作文的恐惧和厌烦。所以说写作教学应该教会学生英语写作的方法：如何审题，如何用好已知条件，如何写好主题句，如何调整自己的心理等等。2．提高书面表达能力的方法。1）听说读写四位一体。在听说的基础上开展写作。在写作之前就某一方面的话题，进行深入的了解，去听、去说、去交流、去阅读相关的材料。例如：“Istheinternetgoodorbad?”这样一篇作文在下笔之前首先和同伴交流，了解他们对此问题的看法。在写作时把他们的观点进行总结，然后表明自己的立场，这篇文章可谓大功告成，所以在平时的训练中就要把听说读写结合起来，从而可以快速地提高自己的写作水平。2）模仿练习。就不同题材的作文，如记叙文、说明文、议论文、看图作文、图表作文等找一些优秀的范文来背，记住他们各自写作的特点，文章的结构，文章的语言特点，然后进行针对性的模仿训练，从而从开始的仿写到最后转化为自己的写作特色。3）排除母语干扰，养成英语思维。曾有一个学生问我“老师，我能不能先用汉语写这篇文章，然后在把它翻译成英语。我的回答是：“绝对不行”。一旦养成这种习惯，危害是十分严重的。这样很容易造成写出来的文章错误到处都是，语序混乱，词不达意，句子不符合英语句法和习惯表达。更严重的是阻碍学生英语写作能力的真正提高。所以学生们在阅读、写作时要努力培养用英语去思维的习惯。举一个简单的训练方法“brainstorm”（头脑风暴）：当看到“myfriend”这一话题时，你会想到什么？TomMediumbuildMyfriendoftenhelpmePlaytogetherKind,outgoing要引导学生在发展想象的时候，在脑海里...