赶海教学设计VIP免费

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的听说习惯。教学重难点：1、理解课文内容，读中感受赶海的乐趣。2、激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学课时：第二课时教具准备：自制多媒体课教学过程：一、创设情境，复习导入新课：1、上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海》（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书11、赶海）2、学生说“赶海”的意思。（在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。）3、学生快速浏览课文，回忆作者赶海都干了些什么？看到些什么？（追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾）（师相机板书）谈话过渡：赶海的这些事情真是太有趣了，让我们来细细地阅读课文。二、明确学习任务：（多媒体出示自学提示）现在请大家自读2—4段，画出你觉得最有趣的词句，并说说你的感受。（先读再勾画）三、自学检测：学生自己一边默读一边勾画，然后同桌交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）四、合作交流、展示点拨：（以二人为一小组汇报、交流）谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢谁们愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。导学追浪花：要点：1、追浪花的句子：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”2、学生谈体会：（1）、“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。（2）、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。（3）、我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。3、师指导朗读导学摸海星：要点：1、摸海星的句子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”2、学生谈体会：（1）、“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。（2）、“嘿”、“抓住了”可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）3、比较句子：（1）、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）、我在海水里摸到了一只小海星。4、师指导朗读，可以做做动作。导学捉螃蟹要点：1、捉螃蟹的句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”2、学生谈体会（1）“哎”这个语气词可以看出我很好奇。（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）3、学生练习读、比赛读、评价读导学捏大虾要点：1、捏大虾的句子：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”2、学生谈体会：（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。（3）、从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。3、点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）4、学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)五、说话练习。谈话过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家...