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赶海教学设计VIP免费

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教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用多媒体图片,激发学生想像,培养学生良好的听说习惯。教学重难点:1、理解课文内容,读中感受赶海的乐趣。2、激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学课时:第二课时教具准备:自制多媒体课教学过程:一、创设情境,复习导入新课:1、上课前,老师先送给大家一首歌曲《大海啊,故乡》。(多媒体出示《大海啊,故乡》的视频)一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边,这节课就让我们一起跟随作者去赶海,让我们继续学习11课《赶海》(多媒体出示赶海插图及题目)(师板书11、赶海)2、学生说“赶海”的意思。(在大海退潮时,人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。)3、学生快速浏览课文,回忆作者赶海都干了些什么?看到些什么?(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾)(师相机板书)谈话过渡:赶海的这些事情真是太有趣了,让我们来细细地阅读课文。二、明确学习任务:(多媒体出示自学提示)现在请大家自读2—4段,画出你觉得最有趣的词句,并说说你的感受。(先读再勾画)三、自学检测:学生自己一边默读一边勾画,然后同桌交流。(培养不动笔墨不读书的良好习惯)四、合作交流、展示点拨:(以二人为一小组汇报、交流)谈话过渡:老师发现刚才同学们交流得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑,脸上还带着丰富的表情呢谁们愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣,就谈哪里。导学追浪花:要点:1、追浪花的句子:“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”2、学生谈体会:(1)、“浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的”写得很有意思。(2)、这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。(3)、我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。3、师指导朗读导学摸海星:要点:1、摸海星的句子:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”2、学生谈体会:(1)、“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间;摸的时候小心翼翼又充满期待。(2)、“嘿”、“抓住了”可以感受到我惊喜的心情。(多媒体出示摸海星图)3、比较句子:(1)、我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!(2)、我在海水里摸到了一只小海星。4、师指导朗读,可以做做动作。导学捉螃蟹要点:1、捉螃蟹的句子:“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”2、学生谈体会(1)“哎”这个语气词可以看出我很好奇。(2)从“小伙伴只努努嘴儿,不作声”,感受到小伙伴捉螃蟹很专注。(3)从“不甘束手就擒,东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。(4)、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛,但却很快乐。(出示小伙伴被螃蟹咬的图片)3、学生练习读、比赛读、评价读导学捏大虾要点:1、捏大虾的句子:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”2、学生谈体会:(1)小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,所以用“哦”。(2)这是一只样威武、神气,像一员武将的大虾。(3)、从“只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。3、点拨:我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。(多媒体出示京剧中武将的插图)(戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛,而大虾摇摆着两条长须,还真是与武将相象。)4、学生自读、指名读(如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深。)五、说话练习。谈话过渡:赶海的趣事真是太多了,除了刚才学习的这些,还有很多,请大家...

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