重视计算教学，提高数学成绩计算教学是小学数学教学中比较重要的一个内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能。在《小学数学课程标准》里，对各个学段都安排了“数与代数”这个领域的学习内容。计算存在于数学学习的每一个环节之中。计算作为最基本的一项技能，它的准确性不仅能影响和制约数学学习的进程和质量，也影响和制约着其他自然学科学习的质量，在现实生活中的影响会更大。而在实际的数学教学中，我很重视解决问题的教学，认为计算学生易学，而忽视了计算教学，学生也认为计算好学一听就会，不动脑筋机械地练习。错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。因此我经常提醒学生；“计算时细心些”，但收效甚微。那么怎样才能真正提高学生计算的正确率呢?经过在教学中多年的摸索，得到了一些体会，特提出来与大家分享。一、打好口算基础，提高计算正确率培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算正确率。口算的训练是一个持之以恒的过程，从10以内的加减法开始就要天天练，我让学生把10以内的加减法做成口算卡片每天回家练习，第二天反馈练习情况；在校内每节课都用5～10分钟的时间进行口算比赛，获胜者可以得到物质或精神的奖励。口算的内容随着教学内容而不断增加，像100以内的加减法，表内乘除法、简单的两位数乘一位数乘法以及相应的除法、20以内的数的平方、简单的分小数互化等等都可以是口算的内容。口算练习是枯燥的，平时练习时要经常变换形式，可以用视算、听算，抢答，分组比赛、开火车等形式提高学生们的积极性和兴趣。这样日积月累、持之以恒，口算能力会得到一定的提升。二、重视算理教学，提高计算正确率算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，算理清楚，法则记得牢固，做计算题时就能有条不紊地进行。计算法则的依据是算理，学生弄清了算理，也就为掌握法则打好了基础。反之，掌握法则又是正确计算的前提。因此，在学习一种新的计算方法时，要特别注意讲清算理及法则的导出，力求做到直观、具体、透彻，使学生充分理解。在计算单元的的教学时我很重视算理的讲解，学生的计算正确率也较高，但在以后的解决问题中运用到计算时，计算正确率反而下降了，刚开始我简单的认为是不细心或没打草稿，后来发现是学生平时不按照规范的方法计算，时间一长算理不清，像商中间有0的除法，学生习惯于一看到某一步的余数小于除数，就把被除数的下一位移下数继续除。所以在后来的教学中我经常在讲评作业时把一些计算题拿出来讲评，重点是复习这些计算的算理，计算的正确率得到很大的提高。在计算教学中要重视教学反馈，重视错题对比分析。一般说，学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复同一种错误，尤其当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会很困难，所以，教师要及时了解计算中的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，利用课堂最佳时间，与学生一起分析、交流，通过集体会诊，达到既治病又防病的目的。教师还要善于抓住那些形近而易错的式题，组织学生进行对比练习，培养比较、鉴别的能力。由于负迁移干扰所造成的错误，不要在学生刚开始接触两种相似概念时就进行比较，应该让学生有一定的理解，并初步掌握后再加以比较，只有通过比较才能使学生正确掌握新学的知识，避免负迁移的产生。例如在教学过简便计算后出现这样的题目4.75－0.85＋0.15，学生经常会错，要让学生讲清错误的原因，在理清算理的基础上再与4.75－（0.85＋0.15）进行适时的对比。三、培养良好习惯，提高计算正确率良好的计算习惯是学生诸多习惯中最基本也是最重要的习惯，它是学生计算正确无误的可靠保证，是学生学习理科所必备的基本功。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。首先是看清楚。学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如234看成243，有时会把运算符号看错...
