《称赞》教学设计永康市外国语学校施晓红一、设计理念体现年段特点、文体特点，是我们语文教学必须努力追求的。童话的教学必须启动童话思维，运用童话的方式与特质来思考童话文本的解读、教学的设计，运用整体的、感性的、幻想的、生成的、童趣的方式去教学，才能凸显童话的本体价值，上出童话区别于其他文体的独特味道。二、教学目标1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。2．正确、流利地朗读童话，读懂互相称赞的故事情节，通过学习发现和体味童话的对话特色及其表达效果，感受语言魅力，理解和积累语言。3．在阅读过程中体会称赞的力量。三、教学重点、难点识、写生字；读好对话。四、教学过程第一课时（一）听听说说认认1．听听故事：师配乐讲述故事，引出课题，生跟师一起板书，师提示笔画。2．说说印象：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。3．认认生字：生试读生字，以学定教。4．说说疑问：生自由读文并质疑。（二）读读品品演演1．学习1-4自然段（1）读读：自由读1—4自然段。（2）说说：相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问，重点是“粗糙”。（3）演演：图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。（4）说说：仿说“一个比一个好”。2．学习5-7自然段（1）读读：引导学生认读“傍晚”、“椅子”两个词语。（2）品品：抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。（3）品品：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。（4）演演：分角色朗读5—7自然段。（5）读读:对话朗读方法迁移，引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。（6）演演：师生合作，表演读。（三）看看认认写写1．生字认读反馈。2．学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。3．学生练写。4．评价指导。第二课时（一）读读认认1．抽读生字卡片。2．听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚（二）读读演演1．朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。2．仿说：闻一闻。3．分小组演一演这个故事。（三）认认写写1．学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。2．引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。3．书写展示、评价指导。（四）拓展阅读推荐阅读：张秋生《小巴掌童话》2011年9月13日
