9.《说“木叶”》学案教学目标1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析：重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。教学过程一、导入：唐朝伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？为什么杜甫不说“无边落叶萧萧下”呢？“木”与“叶”有何区别呢？让我们一起通过学习林庚的《说“木叶”》来解开这个谜吧！二、作者简介林庚（1910-2006），字静希，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。1933年毕业于清华大学中文系。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》、《春野与窗》、《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学简史》等。2006年10月4日林庚病逝于北京，享年97岁。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。与“盛唐气象”紧相联接的，是他对盛唐诗歌的另一艺术概括--“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。林庚教授的楚辞研究和他的唐诗研究可称为双璧，《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集。三．基础过关注意下列加点字的读音。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫1袅袅（）招徕（）王褒（）灼灼（）亭皋（）寒砧（）涔阳（）窸窣（）言筌（）迢远（）柳恽（）门栓（）万应锭（）/白洋淀（）/绽放（）沈佺期（）四．自主学习。1.粗读课文，思考：从概念上讲，“木叶是什么？”2.再读课文，依据说理的思维格式——发现问题、分析问题，得出结论，再结合每段中的关键性语句，快速梳理出文章的脉络层次。3.、作者在论述时，引用了大量的诗句。细读课文，结合作者的诗句，体会其传递的意境有什麽不同，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？完成下列表格。（参照文中例句中意象的特点）意象颜色触觉意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）4.本文标题为《说“木叶”》，作者仅仅是在介绍“木叶”的艺术特征吗？作者真正想论述的问题是什么？在作者看来，此问题具有什么特点呢？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫2四，课文小结林庚先生通过丰富的例子告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要注意对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：“风雅颂是诗，古乐府是诗；/三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；/大江东去是诗，把酒临风也是诗；/诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活。”五．拓展探究经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花，梅花，明月等等。...
