《齿轮CAXA线切割加工》教学设计葛新刚教学设计说明：本课题将“齿轮CAXA线切割加工”设定为目标任务，在该目标任务的驱动下引导学生自己学习指令，再分组讨论合作完成模拟仿真和实际加工，从而掌握必要的知识。最后在知识储备的基础上完成目标任务。把深奥的理论知识，利用多媒体信息技术手段，通过CAXA线切割软件、极域电子教师教师、多媒体图片、视频等方式生动形象的表达出来，同时学生通过自己模拟仿真和实际加工自然得到结论从而掌握知识，整个课堂采用“教、学、做一体化”教学模式，体现了“做中教，做中学”的教学理念，使学生的职业能力和社会能力一起成长提高。教学课题《齿轮CAXA线切割加工》所属专业机电技术应用学时安排1课时年级高职三年级所选教材《模具线切割、电火花加工与技能训练》（电子工业出版社廖剑主编）一．学习目标与任务1．学习目标描述知识与技能:1.掌握齿轮CAXA线切割的设计方法；2.掌握齿轮CAXA线切割3B代码生成；过程与方法：在任务驱动和教师适当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。情感态度与价值观：通过自主学习，培养学生在学习上的主动性；通过合作学习，培养学生的合作精神和团队精神。2．学习重点、难点教学重点：1.掌握齿轮CAXA线切割的设计方法；2.掌握齿轮CAXA线切割3B代码生成；教学难点：1．齿轮的各项参数的选取；2．齿轮加工轨迹的生成3．教学任务说明利用PPT课件、动画、视频、图片、CAXA线切割软件等教学资源，宏观上采用任务驱动法来组织教学。以下是完成目标任务的说明。提出目标任务——加工直齿圆柱齿轮实施目标任务——自主学习齿轮的相关知识，合作CAXA线切割软件加工齿轮，反馈学习完成对齿轮的实际加工。4．问题设计本课题以任务驱动教学法贯穿始终，每一环节都在任务的驱动下完成。1．课前准备：对班级进行分组分工，分为5组，每组4人。2．提出任务：1.展示齿轮零件图和加工视频。2.布置学生完成齿轮设计的任务，激发学生学习线切割的兴趣。3．任务分析：1.通过观看加工齿轮视频，让学生大致了解齿轮的加工方法，为引入线切割加工做准备；2．根据齿轮零件图纸的技术要求，进行齿轮工艺分析。学生自主学习有关齿轮相关内容：1．齿数的选择2．齿轮模数的选择3．齿轮压力角的选择14．避免根切现象齿轮最少齿数的设定4.任务实施：参数选择——>CAXA线切割软件的设计——>加工视频5.任务评价：通过学生自评、学生互评、教师评价完成学生对此次任务的综合评价。6.知识拓展：由外齿轮的加工拓展到齿轮轴孔的设计，对工艺的进一步思考、创新以及制定，并布置作业：二.学习者特征分析1.学生已经学习了一些相关编程，并且已经实习了车工、数铣等技能，有一定的专业知识。2.基础知识比较薄弱，活泼好动但学习主动性不够，比较重实践轻理论。三.教学环境选择与教学资源设计1．教学环境选择（打√）（1）网络教室√（2）局域网（3）城域网（4）校园网（电子仿真实训室）√（5）因特网（6）其他2．教学资源类型（打√）（1）课件√（2）工具√（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其他√（9）学案√四.教学情境创设1．教学情境类型（打√）（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）其他2．教学情境设计1.情境导入1）演示法播放图片、视频使学生直观的了解齿轮的加工方法，丰富学生的感性认识。2.提出目标任务——制作直齿圆柱齿轮。（任务驱动法）1）分组法：采用均衡型分组方法，以“组间同质、组内异质”的基本原则，将全班20人分成5个实力相当的小组，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成任务。2）讨论法利用极域电子软件分发图纸到学生机，学生在分析图纸加工工艺时展开讨论、交流，并得出最终齿轮参数方案。3．实施目标任务1）“教、学、做”一体法：以学生为主体，以行动为导向，在机房进行教学，按照“做”字当头，老师边讲解边操作，在“做”中“教”，学生跟着老师，在操作中学习，实现在“做”中“学”，融“教、学、做”一体，这种教学模式，使学生的职业能力和社会能力一起成长提高。4.课后拓展五、教学活动组织1．自主学习设计（打√，...
