1鲜活铸就精彩——记叙文语言训练举隅教学目标：1了解什么是记叙文“鲜活”的语言。2探知学习记叙文“鲜活”语言的途径与方法。内容步骤：一、课前预习：（见学案）二、课堂学习：（一）导（导入）1.简洁导语：大家都喜欢看帅哥美女，有个漂亮的脸蛋，做什么都会占巧的，语言就是作文的脸面，漂亮的语言一定会给你的作文增分！今天我们就来学学怎样才能使我们记叙文的语言能够漂亮起来。师：我认为记叙文语言漂亮（美）的最大特征，概括起来就两个字——鲜活下面先形象地感受一下什么叫鲜活！2例说（总）鲜活背景：某男（张三），朋友（李四），李四为张三介绍一女朋友（桃子），是李四的表妹。并邀请张三与女子见面，因为张三之前无意中与其女发生了点误会，所以不太愿意去。下面是李四与张三的一段对话。我们一般的语言表达大致是这样的内容：张三：我不想去！李四：我大姨和桃子都热情欢迎你去呀！你还是去吧！张三：你别烦了，我不去！李四：我已经答应人家让你去，你如果不给我面子，别怪我翻脸！张三：你要这样讲，我还真的不去！再播放一段视屏（录音）材料，与上面对照，让学生感受一下语言的鲜活。（过渡语）：那么怎样才能使自己的语言鲜活呢，首先我们看看，鲜活的语言主要体现在哪些方面。（二）学、点（约20分钟）讨论归纳课前预习内容1.学生交流2师生归纳：（1）词语之活（精选动词）（2）修辞之妙（就境设喻）（3）句式之特（倒装句式）（4）情味之浓（主客相融）(鲜活的原则：时代感、生活化、个性化)真新（鲜）活（鲜）补充：所谓“就境设喻”，就是在运用比喻修辞手法时，喻体取自该作品的特定情境之中，与作品所写的内容有必然的联系。形象一点讲就是“靠山吃山”。它的最大特点是，就“地”取材，由“境”生譬。“就境设喻”的作用除了有一般比喻的生动活泼、形象有趣外，还有一种水乳交融、天成浑然的美感，更能为文章增色添彩。（三）用（约10-15分钟）1.给一段情境或者主题，让学生当堂仿写。情境：两人吵架，甲对乙说：“如果你再讲，我就打你。”你能不能把甲的话修改得鲜活些（提示：主要修改动词，当然也可以改句式）参考：你敢再吱一声，看我不撕豁你的嘴！再敢讲喽，你！我捶不扁你！你再敢讲，把你拍到墙上抠都抠不下来！注意性别、身份等差异22自己创设情境，选2、3、4中的一种（多选不限），仿写一段话。（参考：打球、游玩、就餐……）学生写，再小组讨论，再推荐展示。（四）再点：（约3-5分钟）如何才能使得自己的语言鲜活呢？一是要学，二是要练。这里讲下，通过什么途径学习。（你们认为呢）归纳提示：1向书面学（含报刊、影视等材料）2向生活学（多留意生活中真实鲜活的语言）生活对话时间4月5日清明节，下午2点左右。地点：本市北乡某村人物：宝根、三子。“哎，你今朝怎么没上桌呀，三子？”“早上上坟家来迟了，吃过的，拴到老毕家都搞起来了；再跑到小牛家，三缺一，没打的起来！”“你不来喊我吗！在家都无聊死了。”“哪个晓得你这么快从江西回来喂！”“瞎讲欧，清明我肯定要家来，不能忘记老祖宗呀！”“开过年来，你忙的不得了嘛，忙到两个了吧！”“哎，马马虎虎，都差不多，一天两三百这样子！”“乖乖，两三百不错了！你天天有的做的哎。”“做一天拿一天，你不晓得也苦的滴尿奥，么得人帮衬，弄两个钱不容易。你上哪块去呀？”“我到地里看下子！夜里没的事吧，弄个两版？”“来就来呗！”请将这段对话的内容，改成很普通的语言形式，然后再比较一下，各自的效果。（五）结束语言，并布置作业。1对下列对话进行加工，使其语言更加鲜活。请同时写三句意同词（句）不同的。吃过饭后，爸爸对奶奶说：“妈，你到床上休息一会。”奶奶说：“我就在沙发上休息一下。”2.自己创设情境，用2、3、4种方法，各写一段话。3这是一个小学一年级学生写的一篇日记，请你写个评论。【老师评语】：这是朋友上小学一年级的儿子写的一篇日记，短短62个字，内容繁而不杂，情感细腻多变，笔法嫩中显辣，批判含蓄入目，我老人家读书许多年，早就已经审美疲劳，但这篇日记还是让我耳目一新，大吃一惊。开篇8个字：“刚考完就让我学习，”用白描的手法...
