《锐角和钝角》的教学设计独山二小韦天英教学内容：人教实验版小学数学二年级下册。教学目标知识与技能：1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备1.教具准备：课件，三角板。2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒等。教学过程：一、情境导入（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！（师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？）二、探索新知1.感知角。（出示主题图）学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。（同时课件出示）2.给“角”分类师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？（生：能！）师：请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？生：同桌交流。（教师巡视，对有困难的学生进行指导）生分法一：分成两类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号、3号、4号在一起，因为它们都不是直角。教师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。生：分法二：分成三类，1号和6号放在一起，因为它们都是直角；2号、5号，放在一起，因为它们都比直角小；3号、4号放在一起，因为它们都比直角大。师：同学们通过观察，动脑，把这六个角分成了三类，一类是─“直角”；一类─“比直角小”；一类──“比直角大”。用什么方法能证明它们是不是直角生：（七嘴八舌）用三角板上的直角比一比就知道了。师：课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。师：你能给不是直角的这两类角取个名字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。（师：板书）师：你为什么取这个名字？（学生根据自己的理解回答。）3.找生活中的角师：参观完杨浦大桥，让我们认识了两个好朋友，那就是──“锐角”和“钝角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园。（课件出示：游乐园）师：这里的游乐项目非常多，你能说说图中哪里有角吗？（学生每说一处角，教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状）师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的周围、我们的身上也有许多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！（学生找生活中的锐角、直角、钝角）4.创造角（1）动手操作师：看来，我们小朋友很善于观察，刚才小精灵为我们当导游，让我们经历了一次难忘的旅行，增长了许多知识。下面请小朋友们用手中的学具创造一个直角一个锐角、一个钝角，比一比哪一组的方法又多又好！生：学生动手操作。（教师巡视并指导）（2）反馈欣赏师：老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢，现在就让咱们来欣赏一下吧！展示学生作品：师：介绍一下你们用什么学具创造了什么角？第一类：做角，用小棒搭角，做活动角第二类：折角，用纸折角第三类：拼角，用三角板拼角。5.巩固新知（1）找一找，有哪些角，是什么角？（2）小朋友们，你们能很快地说出下面各角的名称吗？（出示课题板，让学生找出课题板上的角并说出名称）6.画角师：通过刚才的动手操作，老师发现同学们已经会用不同的...
