《认识公顷》教学设计教学内容：苏教版五年级（上册）第81~82页的例1、“试一试”“练一练”，练习十四第1~4题。教材简解：《公顷的认识》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过实际观察推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题。3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的意识和能力。教学重点：认识1公顷，体会1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率，会进行简单的换算。教学难点：体会1公顷的实际大小。教具及课前准备：1、多媒体课件、计算器。2、28位学生到操场围一围边长约为10米的正方形。教学过程：一、创设情境，引入公顷师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方分米、平方厘米）课件出示。师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？早晨7：30，红红离开了面积是90（）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7800（）的孔家巷小学。上楼走进教室，按下了面积是6（）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。设计意图：从学生日常生活为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺师：我们的学校的占地面积大约7800平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）师：同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，请同学们欣赏一组美丽的风光。（课件出示：南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明。）学生齐读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？小结：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。[设计意图：利用多媒体课件呈现现实生活中风景区的面积，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。]二、探究新知1、认识公顷的含义。谈话：一米有多长？100米有多长，你能结合实际说一说吗？想像一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷到底有多大？请同学们打开课本第81页，自己找一找，算一算，再与小组里的同学交流。交流：（1）边长100米的正方形土地占地面积是1公顷。（2）1公顷＝100*100=10000平方米。2、体会1公顷的实际大小。（1）、谈话：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再联系实际感受一下。提问：课前我们班28个同学们在操场上围了一个正方形，已经知道7个同学手拉手，大约长10米，同学们算一下围成的正方形的面积大约是多少？（让学生感觉一下面积是100平方米的大小。）多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（让学生闭上眼睛想象和感受一下1公顷的大小。）（2）、（课件出示篮球场的平面图）让学生推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。[设计意图：借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。]3、尝试单位换算。（出示“试一试”中的题）提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算。完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原...
