怎一个“趣”字了得----《赶海》教学设计一、设计思路这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。本课是一篇写海的很美的文章，我们这里的学生很少见过这样的场景，所以我认为在讲本课时要尽量抓住文章的各个场景，找出每个场景的特点，让学生在不同的情景中畅游，学生就会把每个不同的情景中的景物牢记在心中。采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。以范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生仿照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。二、教学目标知识与能力：1、学会生字，感受课文用词的精当。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。过程与方法：1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。2、充分利用插图，激发学生想象，练习说话。3、抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。4、通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾呼应的写作特色。情感态度与价值观：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。三、教学重点凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。四、教学难点激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。学习课文前后呼应的结构方式写下自己的童年趣事。五、教学准备多媒体课件（包括一组复习的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲《大海啊，故乡》）六、教学过程（一）、激情入境——激活“趣”1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。3、这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示（）的大海）学生口头填空。4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介“赶海”）[设计理念：用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]（二）、初读课文——寻找“趣”1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归咦吹螃蟹大螯不甘哎哟东逃西窜拂哼嘿（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．4、同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。[设计理念：课堂上，留出较多的时间让学生自读自悟，不仅让学生会读而且懂得怎样去读好，教给学生“边读边想”这一重要的读书方法。]5、把你觉得最有趣的句子或段落有感情地读读。（配上音乐）（三）、精读品悟——体验“趣”1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。[设计理念：培养不动笔墨不读书的良好习惯]2、交流：什么很有趣呢？谁来读给大家听听？[设计理念：交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]3、师：是的，赶海的确是件趣事，也难怪我闹着要舅舅带我去呢！（显示句子那是...
