罗杰斯“非指导性教学”的八条原则（非指导性教学把教学的中心定在学生的学习活动上。把教学过程的性质规定为学生内在的经验的形成与生长，突出了学生在教学过程中的主体地位。）1、“促进者”（教师）与学生共同承担责任，一起制定课程计划、管理方式等，而不是像传统教学那样，由教师独揽这些事情，学生没有任何发言权，因此也不承担任何责任。2、“促进者”提供各种各样的“学习资源”，包括他们自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动等等，鼓励学生将他们自己掌握的各种各样的知识、经历过的事情“带到”课堂中来。3、让学生自己单独或者与其他学生一起共同形成自己的学习计划，让学生探寻自己的兴趣，并将其作为教学的重要资源。不仅让学生选择自己的学习（努力）方向，而且也让他们对自己这种选择的后果承担责任。4、提供一种“促进”学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂应充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”，随着学习过程的进行，学生会越来越多地，并且是很自然的流溢出这方面的情感与态度。5、学习中最重要的是学习过程的持续性，至于学习的内容（即学生学到什么）则是次要的。一堂课结束的时候，不是学生掌握了“需要知道的东西”，而是学生学会了“怎样掌握需要知道的东西”。6、学生的学习目标是他们自己确定的，因此，为了达到这些目标而必须提供的训练形式是“自我训练”。要让学生认识到这种训练是他们自己的责任，而且要承担这种责任。自我训练要取代外部训练。7、对学生学习情况的评价由学生作出，而不是像传统教育那样是教师的“专利”。当然，其他学生以及“促进者”对某个学生的自我评价也要给予“热心反馈”，使这种评价更为客观、更符合实际，因而提高评价的积极效果。8、促使学习以一种更快的速度更加深刻的进行下去，并且要广泛的深入学生的生活与行为之中。这种要求是完全有可能实现的，因为学习方向是学生自定的，学习活动是学生自发的，学生的情感、激情、理智沉湎与这一过程之始终。（参见：张天宝基础教育新概念——主体性教育）
