《坐井观天》教学设计--------集体备课【活动目标】1、完成《坐井观天》集体备课活动2、通过集体备课，解决知识点的认识和理解等问题，确定（1）认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。（2）．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。（3）．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。三个方面的教学目标。提出可用的教学方法和策略，完善教学设计。3、探索线下集体备课模式。【活动方式】研讨交流，资源共享【活动组织】主持人：罗成会成员：牛国梅高丽王海霞赵艳霞【活动环节】环节一：研讨交流时间：2017年11月14日教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：发挥想象，理解寓意。教学课时：1课时【教学设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。环节二：设计浏览时间：2017年11月14日《坐井观天》主备人初次教学设计【教学目标】（1）认识3个生字，会写8个字。（2）．有感情地朗读对话，体会青蛙自信、傲慢的语气。（3）．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。三个方面的教学目标。提出可用的教学方法和策略，完善教学设计。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解寓意。【教学课时】1课时【教学设计理念】《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维培养学生对学习本课的兴趣。）二、初读感知,识记生字1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。3．检查小组识字情况。4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。5．再读课文，读通顺流利。（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）三、朗读感悟，启发想象1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3．看插图练读第一次对话。（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）4．感悟第二次对话。（1...
