数学课堂中的“先学后教、以学定教”——《比的认识》探索罗城镇中心小学朱容先学后教是对传统课堂先教后学的一个历史性的改革和突破。它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难矛盾得以提前暴露展现，教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性，能动性，对最大限度的提高学生课堂效率和学习能力是最有效的。提高学生认知能力、快乐学习的最好教学方法是让学生提问，解决问题不能只靠传授知识，要鼓励学生行动，要把学生看成是重要教育资源，要激发调动这一资源，当我们把任务教给学生的时候，就是对他们的最大信任，这本身就会给学生带来成就感和开拓感，他们会在一种充分自由状态下，通过他们自己的思维去有意识地安排，把资源发挥利用得最合理。先学后教的方法恰好提供了这一个可能。如果教学中遇到什么问题的话，不能只说这种方式本身有什么不好，而是要我们去想如何改进、反思自身有哪些地方没有做好。一、“先学后教、以学定教”对老师的要求老师是教学中的重要角色，在教学过程中起着重要作用，“先学后教、以学定教”要求老师：1.树立学生意识,树立学生意识，即以学生为主体，尊重学生，在对学生的教育中采取人性化的方式和策略，把学生作为工作的起点、中心。2.坚守价值信念,教师要适应学生，但是适应只是一种立场并不是目的。适应不是迁就，只是为了促进学生的发展。教师作为一个领航者，必须体现价值引领，帮助学生实现自我超越。3.善于周边促进,周边促进即教师要主动站在学生的周边，接受并走进学生的现状，设身处地地从学生的立场表达价值要求，让学生在不知不觉、自然而然中发生积极变化，实现自我超越。这是统一“学生意识”和“价值信念”的策略。二、“先学后教、以学定教”在课堂中的运用“先学后教、以学定教”给教师指明了科学的教学方式，给学生提供了良好的学习模式，在数学课的教育教学中，“先学后教、以学定教”给老师和学生都带来了很大的收获，使学习课堂变得轻松活跃。1、让学生自学《比的认识》，看清老师布置的自学要求，边看边回答要求。自学要求：（1）、我们学的比和以前的比多、比少有什么不同？（2）、比的意义，（3）、比各部分的名称？（4）、怎样求比值？（5）、比与除法、分数的关系，你能用字母表示吗？（6）、比的后项为什么不能为0？2、自学时同方讨论解答。3、师生共同完成自学要求。4、学生还有什么疑问。5、小结，你有什么收获？三、感悟1.这部分知识比较简单，但是在使用“先学后教、以学定教”这种方法时，学生对比的认识掌握的比较好，闪光的地方是学生能够用字母表示出比、除法和分数的关系，并能够初步说出他们的联系和区别。因此，在进行教学设计的过程中，不仅要考虑学生整体的实际情况，还要考虑到学生个体的差异性和学生学习起点的不一致性，针对其中的差异因材施教，不落下一个学生，也许这就是“先学后教、以学定教”的最高境界吧。2.不足之处是没有给他们充裕的时间，我害怕完不成教学任务，所以，有部分学生没有充分发挥主体作用。在教学过程中，让他们利用自己的方法来想问题、解决问题，培养他们的动脑能力。我深深地体会到数学教学中，采用“先学后教、以学定教”，给学生越多的学习自主权，他们的学习兴趣就会越浓，热情就会越高，学习的潜能也就越能够得到充分的发挥。作为教师应积极为学生搭建尝试的平台，让他们获得展示自己的机会，得到更多的经历和体验，使他们的知识水平获得提升的同时，性格也得到良好的塑造。“先学后教、以学定教”使课堂焕发了生命的活力。实践证明，“以学定教、先学后教”可以帮助老师达到很好的教学效果。
