《第2节-力的存在》教案1VIP专享VIP免费

《第2节力的存在》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。2、能根据力的作用效果来确认力的存在。3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。3、培养实事求是的科学态度。二、教学重点1、能够知道什么是力。2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。3、学会用测力计测量力的大小。4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。四、课时安排2课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：一、力是什么观察：科学书P95页，三幅图分析：是什么现象？这些图有什么共同点？谁对谁做了力？产生怎样的效果？（学生回答，老师板书）答：力的产生必须有两个物体，两个物体所产生的作用不一样，一个施加力，一个受到实验：两块磁铁相互吸引归纳总结：力的概念：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。从中归纳总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？（从“树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在），同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。（这里用到了科学方法上的“替换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果来说明它的存在。）探究实验一：用桌上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？例如：⑴手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？⑵用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？⑶用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。总结：力能改变物体的形状。力能改变物体的运动状态探究实验四：给你一颗钢珠和一块磁铁，看看你能使它的运动发生哪些变化？（应向学生指出哪些需要注意的情况。）学生探究后交流结论：a．钢球由静止变为运动b．钢球运动由慢变快c．钢球运动由快变慢d．钢球运动变为静止e．钢球运动的方向发生改变（提示学生：在钢球运动方向垂直的位置上放一块磁铁进行观察）说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。小结：力的作用可以改变物体的运动状态。三、力的作用是相互的让同桌的两位同学互相击打手掌，体味各自的感受。探究：当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，是否也会受到另一个物体对它的作用力？探究实验五：1、教材中的2只气球由于受压都发生了形变，试猜测：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？A、左球不动，右球压向左球B、右球不动，左球压向右球C、两球同时向中间压2、用2只气球分别按以上方式进行实验，结果发现，能产生如教材图示效果的作用方法是：3、讨论交流：通过这个实验，你对力有什么新的认识？四、力的测量1、力的国际单位——牛顿（N）2、测量力的工具——测力计常用测力计是弹簧测力计学生活动：用弹簧测力计测身边物体受力的大小，感受1牛拉力的大小，体会“弹簧的伸长量与所受拉力大小的关系”。五、力的三要素引入实例：1、用螺丝刀拧螺丝，怎样做才能拧的紧（力太小拧不紧，顺时针拧，...