小学数学“导学式”课堂教学模式研究万州区上海小学课题组刘仕华观点摘要：百年大计，教育为本，站在新世纪的教育舞台上，面对扑面而来的课堂改革，要真正培养具有独立个性、有创新意识的新型人才，我们必须从变革课堂做起，从转变学生学习方式入手，充分给予学生自我展示和自我成长的空间。从中国教育改革的历史进程来看，从七十年代的“教师讲、学生听”的填鸭式教学方式，转变为八、九十年代的“教师引、学生导”的讲练式教学方式；到今天二十一世纪转变为“学生主动学，教师有效导”的全开放式的学习方式，新世纪的数学课堂应是开放，智慧、情感、民主的课堂，是“先学后导、以练促学”的开放式课堂。关键词：导学式课堂模式研究一、核心理念：先学后导以练促学简释为：让学生在主动学习的状态下，通过有效的指导与训练，达到学会学习的目标。1、新世纪的课堂，是积极主动的课堂学生成绩的好坏，能力的强弱主要是靠学生自身努力形成的，绝不是教师靠灌所能达到的，学习应是从学生心里发出的一件快乐的事，所以，现代教学观提出：学生是学习的主体，教师是主导，教师是学生学习活动的组织者，合作者、引导者，因此，我们提出的第一个核心理念是：先学后导。含义是让学生在主动积极的状态下，通过自我学习，小组讨论，合作交流的方式来学习知识，教师是在关键、重难点的地方给予知识上的指导和学习方法上的指引。2、新世纪的课堂，是训练发展的课堂。数学是研究数量关系和空间形式的科学，它是通过活动来组织实施的，人们常说：数学是思维的磨刀石，习题是思维的磨刀石。数学课堂是以练习作为主线来组织的，大家看，哪一节数学课不是以练习加上活动来贯穿始终的，唯有训练，才能促使学生知识的理解、能力的培养和方法的掌握，因此：模式的第二个核心理念是：以练促学，含义是数学课堂是用练习与训练的方式来达成教学目标的，引导学生学会学习的。二、课题的基本结构（简称五四导学模式：五大环节四个层次）1基本训练问题导入探究新知灵活应用总结反思指导自学小组交流汇报点拨梳理小结四：课题的实施策略（一）基本训练（2）教师设计与本节课所学内容紧密相连的基础题，主要形式有计算（口算、笔算等）、简单的文字题、应用题、公式、法则等，题量不要太多，上课时教师出示练习题。全体学生独立完成，并快速进行矫正。（二）问题导入（3）根据教材的主题图或例题教师创设生动有趣的教学情境，学生依据提供的数学信息和情境，提出一些有用的数学问题，再由教师与学生一道筛选与本节课学习内容紧密联系的数学问题，学生有了好奇心，产生了解决问题的愿望，为新知学习作好充分准备。（三）探究新知（18）按照以学生为主体，以教师为主导，以训练位主线，先学后导，以学定教的教学思想本环节划分为四个层次：（1）指导自学本环节是整个学习的重点，因为小学生的自学能力有限，所以要做好两点：，A、教给学生读书的方法：读：把例题的每句话，条件问题读清楚；想：把书上的图示概念、解法想明白；勾：将书上重要的关键的语句勾出来；问：提出书中不懂得的问题。（归纳为读一读、想一想、勾一勾、问一问）B、提出恰当的自学思考：学生围绕自学思考独立看书学习，或者观察、操作、推理等数学活动来理解知识，这是“导学式”教学模式很重要的一个策略。自学思考的形式多样化，可以是一个或几个问题，也可以是模仿的习题，可以是书面的，也可以是口头的，但要注意：围绕教学的重难点提出，图文结合，要有一定的思维含量。（2）小组交流学习小组的组建就是前后四人为一组，组长为一名优秀的学生，也可以轮流担当，组织组内成员逐一汇报自学完成的内容和存在的问题。组内成员汇报的表达方式是：我明白的知识有（）：我不懂的问题有（）：（3）汇报点拨集中汇报可代表小组发表意见，也可代表个人汇报自学的成果，汇报的内容依然围绕自学思考的内容，表达方式是：我（或我们小组）弄懂了（），还有的问题是（）：教师根据学生自学汇报的情况，利用制作的课件，结合教学的重点、难点的地方进行引导、点拨，讲解，对学生提出的问题进行答疑解惑。一边汇报一边指导交替进行，融为一体。（4）梳理...
