初中语文七年级下册（人教《木兰诗》教学设计(2)课题《木兰诗》执教者张建丽教学目标1.诵读课文，理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。2.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3.学习本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。因此教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。教学重难点1、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。2.体会文章的详略的安排。3.理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。教法与学法主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法等方法学习课文。课时安排两课时教学过程教学步骤及内容【知识链接】《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。第一课时一、导入同学们，巾帼不让须眉是什么意思？你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》（板书课题）。二、检查预习【预习提示】诵读全文，扫除字词障碍，查找资料了解乐府诗；复述课文内容，理解文意。1.重点字词的注音与释义：机杼：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮）朔气：Shuò（北方）傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）2.通假字：（1）对镜帖花黄：“帖”通“贴”（2）出门看火伴：“火”通“伙”3.积累本课的文学常识（见“知识链接”）三、整体感知1、教师范读课文（配乐朗读），提出应注意的字音。2、学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把握节奏（2）画出喜欢的段﹑句。3.疏通文义，把握故事情节并复述故事。（友情提示：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。）四、合作探究(一)理清文章结构。例如：第一部分（1、2、3段）：写木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段）：写木兰经过长期激烈战斗胜利归来。第三部分（5、6段）：写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段）：吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。(二)赏析第一部分1.木兰从军的原因是什么？（“阿爷无大儿，木兰无长兄，从此替爷征”即代父从军。）2.写木兰买骏马和马具，为什么要分东西南北反复去写？运用什么修辞？有何作用？（提示：因为这是铺排式的语句，木兰买鞍马东西南北都跑遍，这不是在说废话，而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用，全诗大半是类似的铺排式语句，运用这种铺排手法，是排比修辞方法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民族情味，增强了艺术感染力。）3.第三段两次写“不闻……，但闻……”目的是什么？这样写有何作用？（写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜宿，离家越远思亲越切。这样写夸张地表现木...
