教学内容：小学语文第二册第6课《蘑菇该奖给谁》（第二课时）教学目标：知识与技能：认识本课生字，并能分角色朗读课文。过程与方法：通过反复品读来体会课文角色的性格特点。情感态度价值观：了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。教学重难点：能读出不同角色的不同语气。教学准备：教学课件、头饰、磨菇字卡。教学过程：一、看图，导入新课1．今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？（在美丽的大森林里，住着兔妈妈一家，这一天，兔妈妈采蘑菇回来，她呀，从篮子里挑了最大的蘑菇给小白兔，小黑兔挠着头不知道这是为什么。）2．激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？3．揭题：那我们今天就继续学习第六课《蘑菇该奖给谁》。二、复习词语三、细读课文，悟情明理1．词语复习完了，我们想想刚才我们有一个什么问题没有解决？（兔妈妈为什么把最大的蘑菇奖励给了小白兔？）我们从课文中找找答案。请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。[设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。]2．提问，相机出示有关自然段。读第一节。（1）齐读第一节。（2）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）（3）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？[设计意图：借助学生生活实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]3．指导朗读第一次对话。（1）指名读兔妈妈的话。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的表现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）（2）指名读小黑兔的话。听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。[设计意图：通过表情、动作来理解词语，比空洞的说教更实在。]（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？如果你是兔妈妈，你把蘑菇奖励给谁？（5）分角色读第一次对话。[设计意图：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流让学生充分感受到自己是学习的主人。]4．指导朗读第二次对话。（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？[设计意图：让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人不同时期的不同情感，充分张扬学生的个性。]（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）（3）指导朗读两只兔子的回答。5．指导朗读第三次对话。（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受...
