消除初中生数学学习的心理障碍初探闫治春(甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校甘肃张掖734000)【摘要】随着我国改革开放的深入、科学技术的进步和社会的发展，素质教育受到人们普遍重视。数学作为自然科学中最基础的学科，是中小学教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力等方面具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。但在中学数学教学过程中，我们发现，学生在学习数学学科的同时存在很多的障碍，其主要表现为学生学习过程中的心理障碍。作为一个中学数学教师我们有必要对学生的这种心理进行分析研究，进而帮助学生消除学习障碍，走出学习数学的困境。【关键字】消除心理障碍数学是自然科学最基础的学科，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。众所周知，初中生的数学学习承前启后，既是小学数学的扩展和深化，又是高中数学学习的必要准备，因而初中阶段是数学学习的一个关键时期。笔者在长期的初中数学教学中，一直在思考这样一个问题：“为什么不少在小学数学成绩很好或较好的学生在升入中学以后，数学成绩每况愈下，极少数甚至一落千丈？”。这一现象造就了许多“失败者”的心态，并以这种心态去面对今后的人生，这是我们今天的数学教育普遍而又实实在在存在的问题。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多地关注数学学习过程中的心理因素，学生许多心理问题源于学习的失败与挫折，我们只有从研究学生的心理活动对其学习数学的关系和作用中，分析学生在数学学习中产生心理障碍的成因，全方位探讨消除学生心理障碍的途径，去寻求对学生学习有帮助的、积极的心理活动，以培养学生正确的学习动机，良好的学习情绪和学习行为，从而达到学习能力乃至学生的整体数学素质的提高的目的。下面笔者就将如何消除初中生数学学习的心理障碍，提高数学的教学质量，谈几点自己的做法与体会，与同仁们探讨。一、初中生数学学习的心理障碍及表现初中生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍学生积极主动和持久有效1地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也是学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。初中生数学学习的心理障碍，其主要表现在以下几个方面：1、依赖心理数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点、难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。事实上，我们大多数数学教师习惯于一块黑板、一道例题、演算几道练习题和播放一些幻灯片长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生就不可能体验到创造的乐趣。２、急躁心理急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没有"从贮存的记忆材料中去提取题设问题所需要的材料进行对比、筛选，就“急于猜解题方案和盲目尝试解题”；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括“该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移等等”。３、定势心理定势心理即人们分析问题、思考问题的思维定势。在较长时期的数学教学过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成一个比较稳固的习惯性思考和解答数学问题程序化、意向化、规律化的某种思维格式和惯性。不可否认，这种解决数学问题的思维格式和思维惯性是数学知识的积累和解题经验、技能的汇聚，它一方面有利于学生按照一定的程序思考数学问题，比较顺利地求得一般同类数学问题的最终答案；另一方面这种定势思维的单一深化和习惯性增长又带来许多负面影响，如使学生的思维向固定...
