《第一场雪》教学反思VIP免费

《第一场雪》教学反思：11月7日到苏家湾小学献课。匆匆忙忙去，还没有来得及接触学生，他们就忙着去上《第一场雪》的第一课时了，由他们的原班语文老师上第一课时。我急忙利用下课的时间了解了两三个学生对词句的理解，做到心中有数。一节课不知不觉就在老师们的热烈掌声中结束了。总体看来，同学们学习热情高涨，思维活跃，课堂活跃，时间的把握和分配都是合理的。上课后，自我感觉还好，比较轻松、愉快。老师们的赞誉很多，如，初中老师说：“这节课简直是一种美的享受！”老教办主任这样评价：“你的这节课，我可以用八个字概括——任意驰骋，激情飞扬。”有位语文教师说：“不同的老师就有不同的学生，老师简直就是演员，就是表演家。你的儿子在这样的语文教师班里读书真是你的福气。”教科室王主任说：“如果当年我能遇到这样的老师，那我的语文水平就不是这个样子了。”当然，老师们都是唱凯歌，我知道自己还做得很不够。课后，我进行了认真的反思，在教学第四自然段时，感觉有以下不足。1、学生的朗读不到位，教师的指导层次没有体现出来。可先让学生说你认为哪个句子好？好在哪里？从字词用得准确、生动、感悟作者的表达方法、体会作者表达的思想感情等方面去引导学生谈感受，在此基础上引导学生练读，再指名读、教读、齐读，达到以读促讲，以读促思，以读悟法的效果。2、学会等待。如，理解“粉妆玉砌”一词，可先引导学生理解重点词语的意思，再联系上下文理解，还可联系学生生活实际谈谈自己看到的“粉妆玉砌”的雪景。上课时我是这样问学生的“你们见过下雪吗？我们这里有没有下过这么大的雪？”学生回答说“我们见过下雪，但没有见过这么大的雪。”我就这样草草结束了。课后，才觉得还可以继续深入下去：你在电视上或书本上见过“粉妆玉砌”的世界吗？请你给我们描述一下；或出示多媒体课件，让学生欣赏“粉妆玉砌”的世界，再来说说这样美丽的雪景，就加深了对“粉妆玉砌”一词的理解。3、能否让学生自己去探究，如，任何读好“儿化”、“叠词、重点词，让学生在四人小组中去讨论、研究，反复读，直到读美。过了将近一月，12月6日受水南镇中心学校的邀请，又去上了一节《第一场雪》。大同小异的预设，同一个老师上同一篇课文，却有截然不同的效果，与苏家湾小学的同学竟有如此大的差别，那里的同学个个学习积极性特别高涨，听课习惯好，会顺着老师的思路去思考问题，发言积极，老师一点拨，一引导就跟着来了，而水南镇中心学校的同学从一开始就显得沉闷，尽管老师想尽各种办法，如采用激励评价、掌声鼓励有一定的收效外，但始终觉得学生注意力不集中，学习积极性不高，一副“事不关己，高高挂起”的样子，让你老师下不了台，当时真有这种感觉。教学后，我做了以下反思：1、学生的学习积极性没有充分调动起来。开课就感觉学生沉闷，观望气氛浓，小心翼翼的样子。我用和蔼的态度、激励的评价、同学的掌声慢慢使课堂活跃起来了。但还是没有在苏家湾小学上课的效果。究其原因，可能是学生很少见过这么大规模的上课，整个会议室挤得满满的，有的同学还三个人挤在一起，后面是座无虚席的几百个全镇教师听课，学生可能有些胆怯；再者，就是课前没有与学生接触（因为早上8：30上课。到那个学校时已接近上课了），没有了解学生的预习、课前准备、对课文的初步理解等情况，所以打了一场“无准备之仗”；再有，就是生活在我们四川盆地的孩子很少见过下雪，更没有见过课文中这么大的雪，准备了课件却没有用，教师灵活机智不够。当学生遇到困难时，当学生积极性不高时，就应该灵活处理，虽然与初衷“想在农村小学上一节常态下的语文课，力求做到朴实、扎实、真实，易于操作，实用性强”背道而驰，但也应该视其情况而定；最后，可能就是学生对新教师的教学有一个适应的过程。2、教师的指导多，训练大，但效果不佳。整个课堂既有书声琅琅，又有静心思考，还有默默动笔写感受。虽然老师吸取了上次的教训，注意从重点词、句引导学生从不同的角度去谈感受，但学生谈得肤浅，没有达到老师所期望的要求，对于“雪的美景”也没有读美。当然，上完这课，也有值得回味的地方。1、教师引导学...