《羚羊木雕》教学设计蓝田县小寨镇初级中学樊田涛《羚羊木雕》教学设计教材分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的课文，本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一方面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一方面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。学情分析升入初中的学生，觉得自已长大了，渐渐的对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、可能与父母有不同的理解与认识，有时可能还会与父母发生冲突，而《羚羊木雕》这篇课文正好就展示了孩子与父母之间的矛盾、分歧，很符合七年级学生的心理特点，学生们很容易走进课文，和主人公产生共鸣。由此展开讨论“你遇到这样的事会如何处理”，引导学生学会处理和父母之间的问题，水到渠成的达到教学目标。设计思想从课前学生的练笔中挑选几段，由作者自己朗读来导入新课，这样学生在学习内容之前就有初步体验，而且易于进入课文的学习。接着明确本课的学习目标，让学生在学习之前就知道本节课要学到什么，有目标的去完成本节课的任务，并且学完之后还可以自查。通过作者简介和字词练习检查学生的预习情况。然后就进入课文内容的学习，通过初步感知、精读赏析、体验反思这三个环节来完成，学生或默读或分角色朗读或合作讨论或自主研究，层层推进，步步深入，既提高了学生的朗读水平，又培养了学生自主合作的学习能力。然后由学生和老师共同总结本节课所学内容，加深印象。最后作业的布置是让学生和家长共同完成让学生真正学会与父母、他人沟通。教学目标：知识与能力整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想情感。过程与方法：学习并运用朗读的方法。情感态度与价值观：联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重难点：1、重点指导学生分析人物形象，把握人物个性化语言。2、难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。课前准备：学生：1.课前同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。12.课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教师：1.安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。2.多媒体辅助教学。教学方法：问题法、讨论法教学用具：多媒体教学时数：一课时一、导入同学们，你们进入中学已经多半个学期了，如春天的小树在慢慢的长大，你们长大了，有了自己的主见，不在事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》。（幻灯出示课题）二、明确学习目标(投影显示)1、整体感知课文，体会课文的情节和人物的性格特点。2、学会正确看待友谊和礼物的关系。3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。三、作者简介由学生介绍，教师补充（投影显示）张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。主要作品有电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说《第三军团》。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。四、检查预习（投影显示）测一测1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。（1）抹（）眼泪（2）犄（）角（3）怦怦（）（4）脸jiá()（5）手里zuàn（）着小刀（6）逮（）着玩逮（）捕（7）树chà()（8）寒颤（）颤（）抖2、词语填空影不离自主张二而一无可回由四名学生上黑板完成，其余同学写在本子上，教师检查、订正。五、初步感知学生自由朗读，边读边思考（幻灯）文中写了一只什么样的木雕?围绕它发...
