单式折线统计图教学内容：教科书P21～P22页例1及练一练，P25～P26练习四第1、3、4题。教学目标：1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。教学难点：根据标尺确定表示数据的点。教学准备课件，学生事先收集有关数据。教学步骤教师活动学生活动时间一、导入新课：1．谈话导入：请学生自我介绍年龄和身高。2．出示张小楠六至十二岁的年龄身高数据。谈话：我们学过哪些整理数据的方法？3．出示统计表和条形统计图。谈话：条形统计图是我们四年级上册认识的，它由哪几部分组成？它的特点是什么？认真观察条形统计图，你有什么发现？4、提出问题:相邻两个年龄间身高增加最快的是几岁到几岁？相邻两个年龄间身高增加最慢的是几岁到几岁？看来，条形统计图已经不能帮助我们解决这个问题，我们就需要学习新的统计图——折线统计图。二、教授新课：1．探究特征，感悟优点。谈话：刚才我们把条形统计图变成了折线统计图，请大家观察条形统计图和折线统计图他们有什么相同的地方和不同的地方？2．了解结构。谈话：既然折线统计图是用点和线来表达数据的，那么点表示什么?线又表示什么？它们又是怎么表示数据的，请同学们带着这些问题自学课本第21页。教师在学生自学的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：首先着重介绍省略部分怎么表达。(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)；(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。(4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。(5)填写制表日期。学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况学生回答：身高变化情况、各时间段内身高增长幅度请学生交流自己的想法，在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢?原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗?谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么?估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。3．联系生活举例。你有没有在其他地方见过类似这样的图?教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。学生举例：学生应该在生活中见到过折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象学生小组合作学习，再全班交流。三、完成练一练统计身高。谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。对学生意见的预设和对策：(1)每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。(2)这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略0到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。比较折线统计图和统计表，你有什么想法?学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。学生说一说：折...
