数学片断教学案例设计VIP免费

数学片断教学案例设计武宣县教师进修学校附设小学教师姓名赖彩红案例信息教材版本年级册次课题人教版二年级上册《5的乘法口诀》教学背景教学目标：1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；3、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。学情分析：二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。片断教学设计理念教法指导主要采用直观性、启发式的教学方法，遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。设计理念：小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。片断教学设计过程二、自主发现、探究编制口诀。1、出示主题图动画课件。（1）.同学们看，好可爱的福娃呀，先出示一盒，一盒里有几个福娃？（5个）课件出示点子图，一盒有5个，就是一个5，一个5等于5，用乘法算式怎么表示？1×5=55×1=5（生说，教师板书后课件再出示乘法算式）。（2）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（10个）几个5？课件出示点子图表示2个5，2个5相加等于10，谁会用乘法算式表示？板书：2个55+5=102×5=105×2=10。（3）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（15个）几个5？课件出示点子图表示3个5，3个5相加等于15，谁会用乘法算式表示？板书：3个55+5+5=153×5=155×3=15。（4）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（20个）几个5？课件出示点子图表示4个5，4个5相加等于20，谁会用乘法算式表示？板书：4个55+5+5+5+=204×5=205×4=20。（5）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（25个）几个5？课件出示点子图表示5个5，5个5相加等于25，谁会用乘法算式表示？板书：5个55+5+5+5+5=255×5=25.2、看算式编乘法口诀。（1）.让学生观察第一行的两个算式，1×5=55×1=5发现他们都是表示1个5，1个5等于5，所以用一句口诀来表示就是：一五得五。一五得五表示的是一个5等于5，而1×5=55×1=5就是计算1个5等于5，所以一五得五就是计算1×5=55×1=5。（2）.再观察第二行的算式，2个55+5=102×5=105×2=10引导学生也发现这行的3个算式也都是表示2个5等于10，也可用同一句口诀表示：二五一十。表示的是2个5相加等于10。因为5+5=102×5=105×2=10都是计算2个5等于10的算式，所以二五一十就用来计算5+5=102×5=105×2=10。（3）.让学生仿照前面两句口诀的编制方法，编出余下的3句口诀。（4）.齐读3遍5的乘法口诀。（5）.观察5的乘法口诀，发现它们的规律，用规律记住口诀：5的乘法口诀有5句，每相邻俩句之间的积都相差5.3、看书质疑。板书设计5的乘法口诀1个51×5=55×1=5一五得五2个55+5=102×5=105×2=10二五一十3个55+5+5=153×5=155×3=15三五十五4个55+5+5+5+=204×5=205×4=20四五二十5个55+5+5+5+5=255×5=25.五五二十五