《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。针对于这样一片精读文章,结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化,而将情感的体验作为教学的主线索,贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。教学目标1、知识目标学会本课的8个生字。2、能力目标学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。3、情感目标体会人与动物的美好情谊。教学重难点1、体会人与动物的美好情谊。2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。教学媒体多媒体课件教学过程一、解读段落,营造氛围1、谈话,出使段落:今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时,最让我感动的段落。【课件出示】海鸥们急速煽动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。请大家认真读一读这个段落,一定要认真。思考:1、你从这个段落中知道了什么,还想知道什么?2、这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。2、课堂交流①指生读段落;②知道了什么?③还想知道什么?④最感动的内容?最意想不到的方面?3、教师根据情况板书:老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。还想知道的方面:“?”(怎么照顾)二、初读全文,整体感知1、过渡:老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文,沉下心去读一读。(P114)。2、学生读书。3、课堂交流①文章讲了一个怎样的故事?②老人怎样照顾海鸥——理解文章第二个段落。【课件出示】第二段。读的指导。板书:“每天步行”“只为了”你有什么想法;③【课件出示】“老人喂鸥图”——用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容——文章第三段了解;④你读书后的心情。三、精读文本,体验情感(一)老人照顾海鸥部分1、过渡:是啊,老人十多年来,每天步行二十多里,舍不得给自己买一件衣服,却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章,找出文中带有省略号的句子或段落,在小组内交流读书的体会。2、学生读书3、课堂交流。(1)理解“取名”部分。①【课件出示】在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……、②弄清:句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?;这是什么原因?(2)理解“牵挂”和“喜爱”部分①【课件出示】前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……②两个省略号的含义(牵挂——喜欢)读出这种语气③老人对海鸥的情意④“白鸥飞出带诗来”链接。【课件出示】七绝·过湖宋·俞桂舟移别岸水纹开,日暖风香正落梅。山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。(3)以上学习内容小结:学到这里,老师非常想知道大家的内心想法,非常想知道大家对老人的看法,非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样,你会怎么样。(二)海鸥送别老人部分1、过渡:这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人,这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后...