谈多媒体在低年级数学教学中的应用横塘中心校沈晓枫随着计算机技术的发展与普及，运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正成为我国现代课堂教学的发展趋势。作为低年级学生他们学习的主动性及自我约束能力还较差，对于趣味性的知识较为敏感和好奇。而现代技术媒体赋予了数学教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐、富于童趣的解说，使学习内容图文并茂、栩栩如生，能充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的教学效果。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化、枯燥的数学知识趣味化、深奥的理论形象化、学习的过程生活化。接下来，我就来谈谈自己是如何在实际教学过程中使用多媒体的。一、利用多媒体创设生动情境，激发学生学习兴趣。数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生初步掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。为了充分吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，激活思维，在数学教学中，我根据教学内容，结合课题，创设富于童趣的故事情境，利用多媒体信息技术所提供的丰富多彩的感性材料，营造一个生动活泼的氛围。例如：在教《认识图形》时，我为学生创设去图形王国参观的情境。首先在导入时，伴随轻松的音乐声，由长方形、正方形、三角形、圆组成的大客车和小导游图图，让学生说说自己的发现，同时揭示本课的学习内容，而学生不仅对这四种平面图形产生了一定的印象，也为即将去参观图形王国倍感受期待。在汽车启动的马达声中，学生通过观看多媒体课件见到四种形状不同的交通标志，不仅初步了解了一些交通知识，还对四种平面图形加深了印象。接下来用大约１０分钟的时间来认识并说明四种平面图形的特征。为了让学生对这原来乏味的叙述感兴趣，我设计了帮长方形、正方形、三角形、圆四兄弟进行自我介绍这一情境。在图形兄弟发出请求之后，孩子们纷纷举起了小手，把自己对平面图形的直观认识说了出来。虽然语言的表达还不很完整，但他们都乐于交流，并在倾听中相互得到启发，试着从不同的方面（边、角的数量，边的长短）来说明四种平面图形的特征，并试着把零散的信息整理归纳。通过对四种平面图形特征的描述，我发现学生的观察能力、语言表达能力、合作交往能力都有了提高。活动“小小设计家”是全课的亮点，所有学生都被多媒体课件所展示的各种图形画深深吸引。从他们专注的眼神里，我看到了智慧火花闪耀。当我让他们用四种平面图形的学具片来拼摆出各种造型时，大家都迫不及待地行动起来。有的回忆刚才所见的图形画，再现各种可爱造型；有的把自己喜爱的动画形象稍作修改，通过拼拼摆摆展现出来；还有的设计出自己最感兴趣的事物。在集中展示时，大家都争先恐后地把自己的设计作品进行“亮相”。生动的情境激发了学生的兴趣，受人关注的喜悦更使他们增添了学习的信心。二、在多媒体辅助下，优化数学课堂练习，培养学生的数学思维能力。数学练习是学生掌握系统的数学基础知识和训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。在低年级数学练习中，适时、适量运用多媒体课件，使练习的形式多样、生动、活泼、有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，还能开发学生的实践能力，拓展视野。多媒体课件具有图文并茂、声色俱全的优点，能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画。在练习中，充分运用多媒体辅助教学的优势，变抽象为直观，变静为动，体现学生由具体思维——抽象思维——实践应用的思维过程。我在教学苏教版数学第一册《加减混合》中的一道习题时，有一道题需要计算公交车的乘客人数。当学生见到图画时，不少人都不太理解图意。这时，课件开始播放售票员亲切的报站声，孩子们一齐把视线对准屏幕，只见１０个乘客中有４人慢慢从后门下车，而３人依次从前门上车。画面定格后，我问：谁能说图的意思并列出算式？...
