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第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成一、教学目标知识与技能：1、知道原子不是一个人实心球体，而是由质子、中子电子构成的；2、了解质子、中子、电子是如何构成原子的；3、了解原子不显电性的原因，知道原子中：核电荷数=质子数=核外电子数4、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。过程与方法：1、通过对图表、动画、史料的分析、学会归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理的学习方法。2、充分运用想象力完善对原子结构的认识，培养抽象思维能力。情感态度价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。2、通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。二、教材分析教学重点：原子的构成，相对原子质量。教学难点：对原子不显电性、相对原子质量的理解三、教学设计思路物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。为了突出重点、突破难点，我创设以情境活动为核心、以学习小组为单位的探究型教学。11、通过原子弹的爆炸，原子的构成图片，电子绕核运动的动画来创设情境，激发学生的探究欲望，引导学生对原子的构成进行初步的猜想。2、通过史料设情境，用图片展示卢瑟福用带正电荷的α粒子轰击金箔的实验，纠正学生初步猜想的偏差，启迪诱发学生的想象力，通过分析讨论，对原子内部构成进行进一步的猜想。3、结合教材上的图表，创设问题情境，通过小组内的充分分析、交流，突破“原子不显电性”的教学难点。4、模型制作，再现猜想。让学生通过自己准备的花泥、橡皮泥、牙签等器具，小组合作，根据猜想制作氧原子的结构模型，展示模型、进行评价交流。5、通过图片创设情境。可爱的生活图片用“吨”来描述婴儿的体重，用“克”来描述大象的体重，与用小数来描述原子的质量进行类比，使学生认识引入原子质量的表示方法——相对原子质量的意义。6、通过三次计算，加深学生对概念的理解和对公式的运用。7、运用图表，创设问题情境，通过对数据的综合观察与分析，找出规律，拓展思维，并学会查阅相对原子质量。8、通过资料阅读创设情境，了解有关张青莲教授的事迹，增强民族自尊心和自豪感。课时安排：2课时四、教学过程第一课时教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景问题激疑引入课题播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，继而“问题激疑”引入新课。[设问]为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。[引课]本节课我们主要探究原子内部构成。观看短片激发学生的探究兴趣2初次猜想原子内部构成图片、动画展示初识原子结构动画启迪诱发想象[讲解]十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，原子是由原子核和核外电子两部分构成的。请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？展示原子的构成示意图，播放原子内部构成的动画以上的图片、动画的展示对你认识原子内部结构有何启示？[小结]原子是由原子核和核外电子构成的[图片展示卢瑟福实验]带正电荷的α粒子轰击金箔：实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。[设问]你能试着对上述实验现象以学习小组为单位进行交流讨论［小组汇报］畅想，交流，初步总结原子的结构观看、讨论、交流讨论分析、解释交流：原子中有一个很小的核，原子核很小，但激发学生持续的探究欲望，充分发挥学生的想象力通过对实验现象的分析，以此来纠正认...