《第3节单细胞的生物体》教案课型新授课题单细胞的生物体教学目标1、说出常见单细胞生物体的构成；举例说明单细胞生物体可以独立完成生命活动。2、初步具有收集、整合和利用课内外有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力，进一步联系科学探究实验的过程。3、通过观察和学习单细胞生物知识，让学生认识到它们的利与弊，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。教学重点及难点重点：常见单细胞生物体的结构组成，单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。难点：通过单细胞生物体的结构分析它们的生活特征和习性。教学方法及教具准备问题情境式，直接讲授法；多媒体课件。教学过程一、创设情境导入新课教师：水稻是我们生活中很重要的一种农作物，在我国主产于湖南，那里是水稻种植面积最大的省份；水稻种植过程包括播种——育秧——移栽（插秧）——本田管理（灌水、除草、防病、治虫）——收获。从电视上我们经常回看到好多农民在插秧过程中赤脚站在水里，你觉得这样对人的身体有没有害处？(学生根据教师提供的情境材料，相互讨论)教师：有没有害处，这和水质有很大的关系，除了一些化学成分以外，水中还有许许多多我们用肉眼看不见的生物，其中有些生物体仅由一个细胞构成，我们今天就来认识一下生活中常见但又看不见的单细胞生物体。二、新课讲授<一>观察酵母菌教师引导学生阅读课本31内容，观察图9-11酵母菌的结构模式图，并结合信息库38页关于酵母菌的课外知识介绍，思考：1、酵母菌是单细胞还是多细胞生物？2、它的细胞形态、结构组成？3、在生产生活中的应用？4、能进行呼吸吗？(学生认真阅读课本材料，仔细观察图片，相互结合，相互讨论，全班交流)。教师在学生回答的基础上进行总结：酵母菌是我们平时接触到的最典型的单细胞生物体，它在有氧和无氧条件下都能生存，只是呼吸过程中的产物不同，它的发酵作用对人们的生产生活有很重要的意义；它没有叶绿体，只能吸收现成营养物质；有出芽和孢子生殖两种生殖方式。<二>观察水中的小生物教师引导学生阅读课本33页内容，思考：观察小生物的临时装片的制作过程？注意事项有哪些？(学生阅读课本知识，联系洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作过程，思考问题)教师在学生回答的基础上补充：这一制作观察过程，擦—滴(池塘水)—盖—观察，如果要单独观察细胞结构，需要进行染色；观察时，先用低倍镜再用高倍镜。教师引导学生进行实验，并同时结合课本，思考：1、这些东西是生物还是非生物？2、这几种单细胞生物体的细胞结构如何？有什么差异？3、哪些能进行光合作用？(学生认真观看，结合问题，边看边讨论，全班交流)教师在学生回答的基础上进行补充：单细胞生物体只有一个细胞构成，其每种的细胞结构有所差异，从而导致其生活习性的差异。<三>探究草履虫对外界刺激做出的反应教师引导学生回顾科学探究实验的过程，然后引导学生观察图9-13草履虫结构模式图，思考：1、它的细胞基本结构组成有哪些？2、细胞核有哪些特点？3、有没有细胞壁和叶绿体？(学生观察图片，思考问题，全班交流)教师引导学生进行实验，完成后说一说实验结果如何？草履虫对外界刺激(牛肉治、食盐)有无反应？属于有利还是有害刺激？教师总结：单细胞生物能独立完成各项生命活动。教师引导学生阅读35页剩余内容，说一说你对单细胞生物的评价？(学生联系知识回答)教师在学生回答的基础上总结：单细胞生物体对人类的生产生活有利有害，我们要合理利用，避免它们给人类带来的害处。三、课堂小结1、常见单细胞生物体的细胞结构。2、单细胞生物体能独立完成各项生命活动，比多细胞生物体细胞的生理机能多。3、单细胞生物体对人类的益处和害处。
