《山村的早晨》教学设计教学目标：1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。4、通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。教具准备：生字卡、课件第一课时【教学过程】：一、创设情境，导入新课。1、观看山村早晨的课件图片。提问：你们看到了什么景象？有什么感受？（学生自由发言）今天，就让我们随着作者一起走进美丽的山村，领略山村早晨美妙的景色吧！2、板书课题《山村的早晨》。二、初读课文，学习字词。1、自由读课文，读中画出生字，借助拼音读准字音。2、指导写字。（1）、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”，上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”（2）、先示范书写，再主学生练习写。（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。）3、同桌协作，互查生字读音，互相订正。组织交流学习生字的记忆方法。三、再读课文，了解文意。1、以自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音。（默读、大声读、轻声读、）2、合作学习读熟课文。几个学生分段读课文，是否读得正确，有没有读不准的字词，互相帮助纠正朗读的错误。（同桌读、小组读、分段读）3、指名朗读文章。要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。【理念】读课文不仅有利于学生了巩固字词，而且为理解课文奠定了基础。第二课时【教学过程】：一、导入新课1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。【出示课件】2、同学们，现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）3、是呀！山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌《山村的早晨》，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？4、学生汇报。（自然景物和人们的活动）5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）二、学习诗的1—3小节。1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！（1）画一画请用自己喜欢的方式读诗歌的1－3小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？（2）、学生汇报。（小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）2、那它们是什么样的？那谁来填一填。（）的小溪（）的露珠（）的晨风（）的彩蝶（）的蜂儿（）的小河（）的炊烟【出示课件】3、填得真美！让我们齐读一遍吧！4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受）〖板书：美丽、宁静〗5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命，让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情）。6、让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！（男女比赛读）7、同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒的女孩，比作——？“水墨丹青”。〖板书：水墨丹青〗“水墨丹青”是什么意思？8、这是一幅多么隽秀，多么淡雅的画卷呀！让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！9、同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。（师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背——多人背）三、学习课文4－7节。1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！小组内...
